Title: Cómo utilizar el módulo de lección
Course: Aprende a utilizar la plataforma Moodle (curso para profesores) > Section: Las Lecciones

Una demostración de una lección

Esta lección nos introduce en el Módulo de Lección, en su terminología y cómo utilizarlo lo mejor posible en un curso Moodle.

Si ve esta lección como un profesor, en el pie de esta página debe hacer clic en "Revisar navegación". Eso le mostrará la lección como la vería un estudiante.

Autor: Ray Kingdon

Traducción: Antonio Vicent

Introducción

Se utiliza una lección cuando es necesario ofrecer a los estudiantes cierta información sobre el tema que se enseña. El contenido será fraccionado en pequeñas partes y se mostrará al estudiante parte a parte. Cada estudiante tiene que cumplir el requisito de contestar a las preguntas. Los estudiantes acceden a los diferentes contenidos de la lección solo cuando han contestando correctamente a las preguntas. Las respuestas erróneas son penalizadas mostrando el mismo contenido otra vez o incluso alguna parte posterior adicional de la lección, o hasta el principio de la lección.

Dentro de la lección estas partes se llaman Páginas. El tamaño de cada página es arbitraria pero normalmente debe ser una cantidad que cabe adecuadamente en una pantalla

¿Cuál es la "unidad de la información" usada en el módulo de la lección?

- Página
Feedback: Bien
- Lección
Feedback: Mal
- Módulo
Feedback: Mal
- Un bit
Feedback: No. Demasiado pequeño.

Páginas, Preguntas, Respuestas y Refuerzo

Una lección se compone de Páginas. Cada página da cierta información y después finaliza con una pregunta. La pregunta puede ser fácil o difícil, dependiendo de los destinatarios. Las preguntas deben estar relacionadas directamente con el contenido presentado en la página.

Se asocia en cada página un conjunto de posibles respuestas a la pregunta. Generalmente hay una respuesta correcta y un número pequeño de respuestas erróneas. El número de respuestas puede variar de una página a otra. Algunas páginas pueden tener una respuesta correcta y hasta tres respuestas incorrectas, y otras páginas pueden ser preguntas de verdadero o falso, o solamente sí o no.

Hay un límite al número de respuestas. Este número máximo es uno de los parámetros de la lección, que se determina al configurarla. Sin embargo, este límite máximo es flexible y se puede cambiar en cualquier momento. Este límite solo determina el número de campos a rellenar que veremos al agregar las páginas.

Junto con las respuestas hay un sistema de refuerzo o conocimiento de resultados inmediato. Cada respuesta tiene su propio refuerzo. Una vez que el estudiante haya elegido su respuesta se  muestra el refuerzo antes de que se pase a la página "nueva" (La palabra "nueva" depende del resultado porque el estudiante puede provocar que se retorne a la misma página otra vez si eligió la respuesta incorrecta).

Los refuerzos son generalmente cortos, un simple "correcto" o "mal" puede ser suficiente. Podrían, sin embargo, explicar el porque esta respuesta que le parecía adecuada es incorrecta.

Puede haber circunstancias en la que el profesor no desea terminar una página con una pregunta y una colección de respuestas. Cuando se hace esto, los estudiantes simplemente pasan a la página siguiente de la lección. El significado exacto de "la página siguiente" se explica más adelante.

Cada página termina normalmente con una pregunta, ¿cuántas respuestas se permiten?

- De 0 a las determinadas en la configuración
Feedback: Bien
- De 1 a las determinadas en la configuración
Feedback: Mal. No una página puede no tener preguntas.
- De 0 a 4
Feedback: Mal. El número máximo depende de la configuración de la lección.
- De 1 a 4
Feedback: Mal

Orden Lógico y Orden de Navegación

El número de las páginas de una lección está determinado generalmente por el contenido. El profesor deseará presentar el contenido educativo de una manera que se entienda lo más fácilmente posible y que se desarrolle en una manera lógica y progresiva. En el módulo de la lección, este orden se llama Orden Lógico y éste es el orden en cómo las páginas se muestran al profesor. El profesor ve todas las páginas en una pantalla larga con la primera página en la parte superior.

Una vez que una lección contenga dos o más páginas los profesores pueden mover las páginas existentes y agregar las páginas a cualquier posición dentro de la lección. Este orden lógico de páginas es también por defecto el Orden de Navegación. Este último es el orden en el que los estudiantes ven las páginas. En el orden de navegación por defecto, las respuestas correctas muestran la página siguiente (del orden lógico) y las respuestas incorrectas muestran la misma página otra vez donde se le repite la misma pregunta al estudiante. Este orden de navegación por defecto es posiblemente el ADECUADO para la mayoría de lecciones. Sin embargo, es posible cambiar o asociar un "Salto" a cualquier respuesta errónea para poder crear una trayectoria más complicada en la lección.

Estos saltos se pueden dividir en dos tipos: Saltos Relativos y Saltos Absoluto. La navegación por defecto usa los saltos de Esta página y Siguiente página, el salto a la Siguiente página corresponde al orden lógico de la lección. Los saltos absolutos especifican la página existente a mostrar especificando el título de la página. Así una lección puede tener "ramas", bucles y una estructura no lineal.

El profesor puede ver cómo "funciona" la navegación de una lección usando el enlace de Revisar Navegación. De esta manera se muestra la lección de la misma manera al profesor que a los estudiantes.

El uso de los saltos no tiene un patrón estándar, está permitido que una pregunta tenga más de una respuesta correcta. Lo veremos con más detalle en la parte siguiente.

Las páginas de una lección tienen en un orden definido y éste es cómo el profesor ve normalmente las páginas. ¿Cómo se llama ese orden?

- Orden lógico
Feedback: Muy Bien
- Orden de navegación
Feedback: Mal. El orden de navegación es el orden de visualización determinado por los saltos de la lección.
- Orden cardinal
Feedback: Mal

Respuestas correctas e incorrectas

Habitualmente cada pregunta dentro de una lección tendrá una respuesta correcta y varias respuestas incorrectas. Las respuestas correctas son las que envían al estudiante hacia adelante en la lección y las respuestas erróneas lo envían hacia atrás o los mantiene parados, mostrando la misma página otra vez. En otros materiales educativos es la voluntad del estudiante la que elige el material a visitar o estudiar

El profesor ve la lección como lista de páginas del comienzo de la lección a su final. Si las páginas no están en la mejor orden entonces el profesor puede mover fácilmente las páginas para alcanzar un orden óptimo.

Las respuestas que saltan a la Página Siguiente son las correctas y las respuestas con salto a La Misma Página son las incorrectas. Una página que tiene dos respuestas y ambas saltan a la Página Siguiente tiene dos respuestas correctas. Una respuesta que salta al final de la lección es, por definición, correcta. El Final de una lección no es una página real, es una posición lógica después de la última página (del orden lógico). Los estudiantes terminan una lección alcanzando ese punto.

Así pues, una respuesta que lleva al estudiante a la primera página de la lección es una respuesta incorrecta. Una respuesta que salta dos páginas (en el orden lógico) es una respuesta correcta. Una respuesta que va una página atrás (otra vez en el orden lógico) es una respuesta incorrecta.

Los saltos fijados por defecto cuando se agrega una nueva página son:

- El salto para la primera respuesta es Página Siguiente.
- Los saltos para las respuestas siguientes se fijan a La Misma Página.

Esto significa que si no cambia los saltos, la primera respuesta es la correcta y las otras respuestas son incorrectas. Por supuesto, si éste no es el comportamiento deseado debemos cambiar los saltos por defecto antes de que guardemos la nueva página. Siempre pueden ser modificados fácilmente corrigiendo la página.

Dado este concepto de respuestas correctas e incorrectas podemos calificar el proceso de un estudiante cuando termina una lección. Lo veremos con más detalle en la parte siguiente.

¿Es posible mostrar al estudiante una página que no ha visto antes cuando contestan a una pregunta incorrectamente?

- Sí
Feedback: Muy bien. Imagine una lección con apenas tres páginas. La respuesta correcta para página 1 lleva al estudiante a la página 3. Las respuestas incorrectas de página 3 lleva al estudiante a la página 2. Las respuestas erróneas de la página 1 y de la página 2 muestran simplemente las mismas páginas. La respuesta correcta de la página 3 llevan al final de la lección. Si el estudiante contesta a todas las preguntas correctamente verá las páginas 1 y 3 pero no la página 2
- No
Feedback: Mal

Calificar

En la página pasada introdujimos el concepto de respuestas correctas y erróneas. Esto se presta a dar una calificación a los estudiantes cuando han terminado una lección. Para mantener el método de calificar razonablemente transparente, se utiliza una fórmula relativamente simple, es el número de las respuestas correctas divididas por el número de las preguntas contestadas. Este número después es escalado por el parámetro de la calificación de la lección.

Se califica una lección cuando el estudiante alcanza el final de la lección. Este punto es alcanzado generalmente contestando a la pregunta en la última página (lógica) correctamente.

El estudiante no tiene que pasar por toda la lección en una "sentada". Si un estudiante pasa a través de algunas páginas y después se para, la próxima vez que entre en la lección se pregunta si desea comenzar en el comienzo de la lección o desde el punto donde la dejó. El último punto es la página que alcanzó con una respuesta correcta. Se registran los "intentos anteriores" y las calificaciones de las sesiones "rotas" y se incluirán las páginas mostradas y las preguntas contestadas en otras sesiones.

La manera de usar las calificaciones en una lección es una bendición y una maldición. El foco principal de una lección debe ser la transferencia del conocimiento de una manera razonablemente interesante. Dar una calificación puede convertir una lección en una clase de concurso donde la meta es dar las respuestas correctas únicamente. Por otra parte, a los estudiantes les gusta conseguir un "resultado perfecto" y dar calificaciones puede convertirse en la zanahoria necesaria para conseguir que el estudiante repita la lección hasta que consiga el mágico 100% .

Aunque las lecciones tienen calificaciones, no deben considerarse como notas que conduzcan al "resultado final". Las más útiles son las Evaluaciones Formativas donde las calificaciones, aunque son una medida de la actividad, generalmente no son el único aspecto de la nota final del curso. Si las lecciones se utilizan en una manera formal entonces probablemente es mejor utilizar sus calificaciones en porcentajes. Por ejemplo, el alumno debe conseguir un promedio de por lo menos el 80% del total en las ocho lecciones en este curso antes de que pueda pasar a una determinada tarea. Las lecciones se utilizan principalmente para conseguir una fase en la adquisición del conocimiento. La evaluación de ese conocimiento es algo más.

Con ésta mentalidad, una lección tiene la opción de Repesca.

¿Qué tipo de evaluación es la ideal en las lecciones?

- Formativa
Feedback: Bien
- Sumativa
Feedback: Mal
- Terminal
Feedback: Mal

Repetir

Como se ha mencionado anteriormente una lección se puede utilizar como actividad formativa, impartir un cierto conocimiento mientras que al mismo tiempo exige a los estudiantes que construyan el suyo. Por ello, parece natural que los estudiantes puedan repetir las lecciones para aprender y alcanzar una buena nota en las calificaciones. Esto promueve la repetición o los múltiples intentos.

Por defecto las lecciones permiten un número de intentos ilimitado. Cada intento en una lección se registra normalmente y el estudiante puede ver en un expediente su proceso. El estudiante ve su mejor nota hasta la fecha de las "lección".

Una vez que un estudiante haya alcanzado la máxima calificación posible en una lección también se permiten nuevos intentos (aunque no hay realmente ninguna ventaja para su nota). Ellos pueden explorar, ahora, las trayectorias "incorrectas" de la lección.

En circunstancias excepcionales el profesor puede que no desee que los estudiantes tengan más de un intento en una lección. Una lección particular se puede utilizar como un examen del momento actual. Aquí el parámetro de la lección para las repesca se fija a no. Una vez que esté terminada la lección entonces no se permite que los estudiantes revisen la lección. Si, sin embargo, la lección no se termina en una "sentada", todavía se permite a los estudiantes recomenzar la lección desde el comienzo o en el punto donde lo dejaron.

En una lección con un calificación máxima de 10. ¿Si en el primer intento un estudiante obtiene un 8, y en su segundo intento su calificación es 5, qué calificación se muestra en la página de las calificaciones?

- 8
Feedback: Muy bien
- 10
Feedback: Mal
- 5
Feedback: Mal

Construyendo Lecciones

Para crear una lección el profesor debe incorporar el texto de primera de la página y las respuestas y refuerzos de esa página. Una vez que la primera página esté realizada el profesor tiene la opción de agregar más páginas o de corregir esa página. Cuando la lección contiene más de una página el profesor tiene la opción de mover las páginas actuales, es decir, cambiar el orden de las páginas. Mientras que la lección esté en construcción el profesor puede agregar, editar o corregir, borrar y mover las páginas.

Normalmente una lección cubrirá un tema en cinco a diez páginas posiblemente. Y un curso puede tener posiblemente un número más grande de lecciones. El módulo no se diseño para gestionar lecciones que tengan una gran cantidad de páginas, tales "lecciones" se debe realizar en los temas o secciones de Moodle que son más manejables.

Finalmente intentemos resumir lo que hemos aprendido:

1. Una lección se compone de páginas y cada página termina normalmente con una pregunta;
2. el profesor ve normalmente la lección en su totalidad con las páginas en su orden lógico;
3. los estudiantes ven las páginas una cada vez en su orden de Navegación (que si los saltos no se cambian será igual que el orden lógico);
4. Las respuestas correctas son las que saltan o mueven "hacia adelante" en la lección, las respuestas erróneas mueven hacia atrás o permanecen en el mismo lugar;
5. la calificación de la lección es básicamente el número de las preguntas contestadas correctamente divididas por el número de las preguntas realizadas;
6. La lección generalmente no prohíbe a los estudiantes ningún número de intentos, la calificación de la lección es el mejor intento o más alta;
7. Lecciones puede ser utilizado como actividad formativa pero no son buenas tareas sumativas.

¿Ha disfrutado al realizar esta lección?

- Sí
Feedback: Me alegra oír eso
- No
Feedback: Intentaré mejorarla

Uso de la lección

¿Piensa que utilizará el módulo de la lección en sus cursos?

- Sí
Feedback: Suerte y a la faena
- No
Feedback: Buena suerte