Los PLE son para el Verano

David Álvarez [@balhisay]

Selección de 19 artículos publicados en http://e-aprendizaje.es/ sobre Entornos Personales de Aprendizaje

¿Qué es un PLE?

http://tallerple.wordpress.com/2010/06/06/%C2%BFque-es-un%C2%A0ple/

Entorno Personal de Aprendizaje o PLE [acrónimo de la expresión original Personal Learning Environment] es una expresión que aproximadamente desde la JISC/CETIS Conference de 2004 se viene utilizando para referirse al conjunto de herramientas, servicios y conexiones que empleamos para alcanzar diversas metas vinculadas a la adquisición de nuevas competencias.

Aprender a través de un PLE permite dirigir el propio aprendizaje, tal y como ocurre con el aprendizaje informal, conectando información de diversas fuentes, información que llega filtrada y comentada por la comunidad en la que se participa.﻿

ALGUNOS ARTÍCULOS Y RECURSOS PARA AMPLIAR EL CONCEPTO DE PLE

Entorno Personal de Aprendizaje [wikipedia]

History of Personal Learning Enviroments [wikipedia-eng]

Dándole Vueltas al PLE [Lola Torres de NODOS ELE]

Ambientes Personales de Aprendizaje [por Diego Leal]

Colección de definiciones sobre Entornos Personales de Aprendizaje recopilada por Ilona Buchen

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Etiquetas: definicion

Diseña tu propio PLE

http://e-aprendizaje.es/2010/02/04/disena-tu-propio-ple/

Sue Waters, editora de The Edublogger, comparte desde su wiki un interesante manual para iniciarse en la construcción de un Entorno Personal de…

Publicado el 4 febrero 2010 por David Álvarez

Sue Waters, editora de The Edublogger, comparte desde su wiki un interesante manual para iniciarse en la construcción de un Entorno Personal de Aprendizaje. Este manual, especialmente la parte referente a las herramientas, se desarrolló a partir de las respuestas de 160 personas al siguiente cuestionario:

¿Qué es lo mas importante que has aprendido de tu PLE?

Clasifica las herramientas de tu PLE según su importancia

¿Qué cinco herramientas recomendarías como punto de partida para construir un PLE?

¿Que cinco consejos darías a la gente que quiera comenzar a desarrollar su PLE

La propuesta de Sue Waters para construir tu propio PLE tiene cinco indicaciones:

Sue Waters PLEa) Crea una cuenta en twitter
b) Inicia tu propio blog
c) Suscríbete vía RSS a otros blogs
d) Comienza a usar servicios de marcadores sociales
e) Únete a alguna comunidad en NING

Jordi Adell añade una sexta sugerencia:

- Agrega tu lifestreaming y compártelo, y suscríbete al lifestreaming de otros.

En el caso de Jordi, su propuesta de herramienta para lifestreaming es Friendfeed, a la cual el sitúa en el centro de su PLE. Más de andar por casa tanto twitter como facebook, por nombrar algunas, gracias a la interacción entre plataformas, ofrecen servicios de lifestreaming.

Finalmente, y como resultado del mismo cuestionario de Sue Waters, unos cuantos consejos a la hora de comenzar a trabajar sobre estas herramientas:

Comenzar lentamente y con ayuda de un mentor.

Utilizar el mismo nombre de usuario en todas las herramientas.

Compartir en la red tanto como se toma de ella.

Preguntar tanto como se contesta.

Probar herramientas nuevas antes de decidir si son o no útiles.

Comentar en los blogs de otras personas.

Poner en marcha un PLE no parece tan complicado tras leer todas estas sugerencias, ¿verdad? ¿Cómo es tu PLE? ¿Qué herramientas lo integran y como las usas?

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Mi PLE

http://e-aprendizaje.es/2010/03/09/mi-ple/

La forma más simple de definir un Entorno Personal de Aprendizaje es describiéndolo como un conjunto de herramientas, servicios y conexiones…

Publicado el 9 marzo 2010 por David Álvarez

La forma más simple de definir un Entorno Personal de Aprendizaje es describiéndolo como un conjunto de herramientas, servicios y conexiones que facilitan el aprendizaje [informal]. Sin embargo hay más elementos que merecen atención, como es el caso de la interacción entre los distintos servicios y herramientas que, de alguna forma, sirve para establecer el flujo de la información a través del PLE.

En el siguiente diagrama he dejado reflejado, de una forma muy sintetizada, que papel cumple cada servicio en mi proceso de aprendizaje. Puedes verlo con más detalle en formato vídeo o en formato flash.

Al elaborar este gráfico he prescindido de multitud de herramientas y/o servicios que conforman mi PLE [como las redes sociales en ning y otras redes sociales en las que participo] y de un mayor detalle en algunos de los elementos que aparecen en el gráfico [como los lectores de feeds o las wikis].

Sin embargo, en la reflexión sobre mi PLE, he caído en la cuenta que la información que ‘entra’ en el mismo no tiene ninguna vía muerta, es decir, siempre está disponible y accesible a terceros, tanto a través de los blogs y wikis como a través de twitter/facebook. Incluso servicios como del.icio.us o twine sirven a través de RSS la información etiquetada por sus usuarios, lo cual permite a terceras personas, que no tienen porqué formar parte de mi PLN, acceder a esa información.

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Mi PLE móvil con Android

http://e-aprendizaje.es/2011/05/18/mi-ple-movil-con-android/

Uno de los propósitos personales para este nuevo año era comenzar a utilizar Android como herramienta de trabajo y aprendizaje, aún no teniendo muy claro si esta opción me permitiría prescindir completamente del iPhone.

Tras cuatro meses utilizando exclusivamente Android considero que representa una opción completamente viable y recomendable para quienes tengan más inclinación por las soluciones basadas en software libre. Incluso, en algunos casos, Android provee de soluciones más eficaces que Apple, como ocurre con la integración de las múltiples agendas de contactos [SIM, redes sociales, correo electrónico,...] y la posibilidad de una gestión más global de la información entre distintas aplicaciones.

No obstante creo que también está condicionado por el modelo sobre el que hagas correr Android. En mi caso la elección, animado por @josejuansanchez y @feramoca, fue un HTC Desire, que hasta el momento no me ha provocado ninguna nostalgia hacia el iPhone. En otros dispositivos de gama inferior posiblemente sea más complicado sacarle el máximo partido al sistema operativo para móviles de google.

Una de las ventajas de haber pasado previamente por iPhone es que tenía completamente claro las decenas de aplicaciones que no iba a instalar en Android por no haberlas usado ni una vez.

Entre las que considero fundamentales y que uso casi diariamente destacaría:

- Dropbox: el cliente móvil del famoso servicio de alojamiento de archivos en la nube. Me permite tener sincronizados determinados archivos de mi ordenador a los que tengo que acceder con más frecuencia [enlace al Android Market].

- Ever Note: también se trata de un cliente oficial, en este caso del servicio para crear anotaciones, ya sea de texto, mediante imágenes o con audio, y mantenerlas sincronizadas con el resto de equipos personales [enlace al Android Market].

- Everpaper: es sin duda alguna el mejor cliente que he probado durante estos meses de Instapaper, una de mis aplicaciones favoritas. Con ella puedo marcar enlaces para consultarlos posteriormente. La utilizo tanto para artículos que entran por el lector de feeds como para enlaces que entran por twitter o, incluso, por correo electrónico [enlace al Android Market].

- Google Reader: es el cliente oficial de Google para su servicio de suscripción y lectura de blogs [enlace al Android Market].

- Mustard: es un cliente de microblogging, exclusivo para Android, que puedes usar tanto para twitter como para participar en otras redes como identi.ca [enlace al Android Market].

- Twitter: de nuevo un cliente oficial, que cumple perfectamente su cometido especialmente si lo comparamos con Peep el cliente que por defecto trae Android [enlace al Android Market].

- Thinking Space: es una herramienta que te permite crear mapas conceptuales y mapas de ideas con un amplio abanico de recursos. Ideal para los momentos de inspiración [enlace al Android Market].

En el siguiente diagrama puedes ver la configuración de mi sistema de aprendizaje móvil.

Para terminar tres aplicaciones que considero imprescindibles para hacer que todo funcione mucho mejor:

Otras aplicaciones útiles para Android…

- Advanced Task Killer: Hace exactamente lo que dice su nombre, elimina procesos activos liberando memoria de nuestros dispositivos para mejorar su rendimiento. Aunque pensemos que hemos cerrado una aplicación, algunas siguen ejecutándose en segundo plano y consumiendo recursos [enlace al Android Market].

- Astro: es un gestor de archivos que te permite acceder, mover, borrar,… ficheros, tanto descargados de Internet como generados en el mismo dispositivo. Agradecido a Pepe Roldán que me sugirió esta aplicación en plena crisis de ‘¿¡donde encuentro mis archivos?!‘ [enlace al Android Market].

- Mini Info: una sencilla y ligera aplicación que te permitirá consultar la información de tu smartphone así como gestionar algunas tareas desde una única pantalla: brillo, espacio ocupado, carga de batería, conexión wi-fi, conexión GPS, bluetooth, modos,… [enlace al Android Market].

¿Qué aplicaciones forman parte de tu Entorno Personal de Aprendizaje móvil con Android? ¿Nos las recomiendas en los comentarios?

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Los PLE en el marco europeo de Competencias Digitales

http://e-aprendizaje.es/2012/03/05/los-ple-en-el-marco-europeo-de-competencias-digitales/

La competencia digital se ha convertido en un tema de interés para las distintas organizaciones que o bien proveen de formación y/o acreditación, o bien precisan de la incorporación de personal que tiene que desarrollar parte de su actividad con apoyo de tecnologías.

El espectro de modelos de competencias digitales y de certificaciones de dichas competencias es de lo más amplio, desde el modelo que lleva años desarrollando en todo el mundo la Fundación ECDL hasta modelos basados exclusivamente en software privativo, como es el caso de Certiport.

La mayoría de estos modelos, por no decir todos, han dejado serias dudas sobre su adaptabilidad a la realidad en continuo cambio social y tecnológico, especialmente con la llegada de la web social y las oportunidades de interacción, creación y comunicación que nos ofrecen actualmente las tecnologías.

Y es en este punto, de diversidad de opciones pero de inconsistencia a la hora de presentar un modelo razonable, en el que aparece la Unión Europea y el Instituto de Prospectiva Tecnológica.

El Instituto de Prospectiva Tecnológica [ipts], uno de los siete institutos que conforman el Centro Común de Investigación de la Comisión Europea, tiene como misión asesorar las políticas de la UE que hacen referencia a cuestiones socio-económicas o científico-tecnológicas.

Entre las distintas actividades que desarrolla ha puesto en marcha un estudio que tiene como objetivos identificar y validar los componentes clave de la Competencia Digital, desarrollar un marco conceptual y proponer una hoja de ruta para usar este marco conceptual, así como un mecanismo que permita hacer revisiones periódicas del marco con los distintos agentes interesados.

Este estudio estará completado, previsiblemente, a finales de 2012, con una propuesta consolidada a través de consultas a las distintas partes interesadas a partir de un primera propuesta que se presentará el próximo mes de abril.

La propuesta parte de un informe previo, de título Mapping Digital Competence: Towards a Conceptual Understanding (1), elaborado por Kirsti Ala-Mutka y presentado el pasado mes de octubre.

Este documento, en sus más de 50 páginas, sitúa el marco del estudio, en cuanto a la importancia que la competencia digital tiene para la ciudadanía y para la sociedad, hace un repaso bastante exhaustivo de los distintos modelos existentes así como apunta las nuevas tendencias a través de trabajos de diversos investigadores sobre esta cuestión, para finalmente presentar un mapa de las competencias digitales para el ciudadano del siglo XXI.

Como bien revela el documento de Ala-Mutka, la importancia de las competencias digitales trasciende el ámbito organizacional para llegar hasta la ciudadanía, ya que una persona con un nivel insuficiente de competencias digitales estará en riesgo de quedar excluída de distintas actividades, perderá importantes oportunidades e, incluso, puede ponerse en riesgo al usar de forma inadecuada las tecnologías.

La autora, en el análisis de la literatura existente sobre competencias digitales, evidencia la diversidad de conceptos en función de las disciplicinas de los investigadores así como de los diversos proyectos donde se han desarrollado modelos de competencias digitales. Así, aparecen conceptos como alfabetización computacional, alfabetización TIC,  alfabetización digital, alfabetización informacional o alfabetización mediática, con significados propios pero también con puntos de encuentro, y no todas estas alfabetizaciones de carácter exclusivamente digital, como es el caso de las dos últimas mencionadas.

Tras analizar los conceptos clave de cada una de estas alfabetizaciones y sus elementos, descriptores e indicadores, Kirsti Ala-Mutka nos presenta el siguiente panorama de la competencia digital para el siglo XXI:

A partir de este mapa y apoyada basicamente en los marcos conceptuales desarrollados por tres autores [Bawden (2), Martin & Grudziecki (3) y Van Deursen (4)], la autora del documento del ipts propone el siguiente Modelo de Competencias Digitales basado en la estructura KSA [conocimientos, habilidades y actitudes] propia del Marco Europeo de Cualificaciones [EQF]:

Los bloques de color rojo y azul están reservados para las habilidades y conocimientos, mientras que los bloques verdes a las actitudes necesarias para aplicar dichas habilidades y conocimientos, luego tienen un carácter transversal y parece complicado que puedan estar sujetos a algún tipo de certificación, al menos bajo modelos de evaluación tipo ECDL.

En cuanto a las habilidades y conocimientos, las instrumentales o básicas quedan recogidas en los bloques rojos, incluyen los conocimientos y habilidades operativas y las relacionadas con el uso de los medio de comunicación digitales. Las habilidades y conocimientos avanzados están presentes en los bloques azules.

Los primeros tienen un descenso fácil a evidencias y aparecen muy ligados a las alfabetizaciones digitales clásicas [ofimática, multimedia, navegación por internet y uso de correo electrónico], mientras que las segundas, las habilidades y conocimientos avanzados, tienen una formulación más teórica e invitan a una reflexión y adaptación en función del colectivo en el que se quiera desarrollar esta propuesta de competencias digitales. Evidentemente las habilidades y conocimientos sobre comunicación y colaboración no requerirán el mismo grado de desarrollo para un jefe de proyecto que para un administrativo.

En cualquier caso las habilidades y conocimientos avanzados describen las principales áreas que el indivuduo debería aprender a aplicar en entornos digitales, en gran medida en entornos en red, y se muestran agrupadas por áreas: Comunicación y Colaboración, Gestión de la Información, Aprendizaje y Resolución de Problemas y, finalmente, Participación Significativa.

Hay una segunda forma de organizar dichas habilidades y conocimientos, gráficamente por columnas, en tres grandes áreas que representan diferentes grados de aplicación: ‘Media Application’, es decir la habilidad para aplicar herramientas y medios digitales para desarrollar tareas específicas; ‘Strategic’, son las habilidades estratégicas para beneficiarse de los entornos digitales; y, en el grado más avanzado de aplicación, ‘Personal Objectives’, representan la integración de estos aspectos en entornos digitales en la vida diaria. En la tabla traducida aparecen como ‘Habilidades orientadas a tareas’, ‘Estrategias para beneficiarse de los entornos digitales’ e ‘Integración en la vida’.

Y es precisamente en este grado más avanzado de las habilidades y conocimientos, que hacen referencia a la integración de los entornos digitales en nuestra vida diaria, donde aparecen varias ideas que nos resultaran tremendamente familiares. Veámoslo:

- En el área de Comunicación y Colaboración se habla de ‘construir un sistema personal para beneficiarse de las redes de personas relevantes’, que en nuestro lenguaje no es más que la construcción de nuestra PLN o Red Personal de Aprendizaje.

- En el área de Gestión de la Información se propone ‘crear una estrategia de información personal con filtros y agentes’, que inmediatamente nos hace pensar en los Entornos Personales de Aprendizaje [PLE].

- En Aprendizaje y Resolución de Problemas encontramos ‘Crear un sistema de recursos en red para el aprendizaje y la resolución de problemas’, más PLE.

- Finalmente, en Participación Significativa, el modelo del ipts propone ‘Integrar las herramientas digitales de forma productiva en el trabajo, el ocio y otras actividades’, y sin duda muestra esa dimensión más ambiciosa del PLE que algunos/as llaman PKE, Personal Knowledge Environment o Entorno Personal de Conocimiento.

Teniendo en cuenta que las actitudes [intercultural, crítica, creativa, además de la autonomía y la responsabilidad] aparecen ligadas a un mayor grado de adquisición y aplicación de conocimientos y habilidades avanzadas, esta propuesta, sobre la que la Comisión Europea elaborará su modelo de competencias digitales, evidencia que el individuo que haya alcanzado el nivel más alto de competencia digital será aquel que haya construido y gestione de forma efectiva su Entorno Personal de Aprendizaje.

Sin duda los Entornos Personales de Aprendizaje son un concepto que ha de tener cada vez mayor presencia en nuestra realidad digital, ya el año pasado aparecían en la edición K12 del Horizon Report 2011 (5) como una de las ‘tecnologías educativas’  de impacto para los próximos 4/5 años, y que las apuestas de las organizaciones van a ser cada vez más decididas por este tipo de enfoques del aprendizaje, muy ligados al desarrollo de actividades de aprendizaje en red como los MOOC.

Invertir en que las personas y las organizaciones desarrollen sus PLEs es la versión digital del proverbio chino ”dame un pez y cenaré esta noche, enséñame a pescar y cenaré siempre”, trabajar sobre la competencia digital y la competencia aprender a aprender será mucho más efectivo en términos globales, para los individuos, las organizaciones y la sociedad, que seguir invirtiendo en acciones formativas específicas.

Parafraseando el citado proverbio, mas cañas [PLE] y más comunidades de pescadores para colaborar y trabajar conjuntamente [comunidades de aprendizaje y comunidades de práctica] y menos peces [contenidos].

REFERENCIAS

[1] Ala-Mutka, Kirsti (2011). Mapping Digital Competence: Towards a Conceptual Understanding. JRC 67075 – Joint Research Centre – Institute for Prospective Technological Studies. http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC67075_TN.pdf

[2] Bawden, D (2008). Origins and Concepts of Digital Literacy. In C. Lankshear & M. Knobel (Eds.), Digital Llieracies: Concepts, Policies & Practices (pp. 17-32)

[3] Martin, A., & Grudziecki, J. (2006). DigEuLit: Concepts and Tools for Digital Literacy Development. ITALICS:Innovations in Teaching & Learning in Information & Computer Sciences, 5(4), 246-264

[4] van Deursen, A. J. A. M. (2010). Internet Skills. Vital assets in an information society. University of Twente. http://doc.utwente.nl/75133/

[5] Johnson, L., Adams, S., and Haywood, K., (2011). The NMC Horizon Report:2011 K-12 Edition. Austin, Texas: The New Media Consortium http://www.nmc.org/pdf/2011-Horizon-Report-K12.pdf

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Entornos Personales para el Aprendizaje Informal

http://e-aprendizaje.es/2010/08/02/entornos-personales-para-el-aprendizaje-informal/

Estas últimas semanas he tenido ocasión de leer las reflexiones post-PLE Conference que han publicado en sus respectivas bitácoras algun@s de l@s participantes en este evento [como Linda Castañeda, Evaristo Ovide o Cristina Costa].

Me ha interesado especialmente el artículo Lo mejor y lo peor de la PLE Conference, publicado por Alexandra Saz , que recoge entre otras reflexiones interesantes la siguiente, enmarcarda entre ‘lo peor de la PLE Conference’:

El debate estéril de si los PLE institucionales son realmente PLE. Creo que si entendemos los PLE cómo una manera de entender  el aprendizaje en la red  y no meramente cómo unas herramientas específicas, este debate no tiene sentido. El debate debería ser otro: como hacer que los alumnos aprendan con Internet, que usen la tecnología para crear y compartir el conocimiento y no meramente para transmitirlo.

Comparto totalmente esta reflexión, no creo que tenga sentido hablar de PLEs institucionales o incluso de GLEs [Group Learning Environments] porque no estamos hablando de tecnologías estrictamente, sino de como las utilizamos para aprender mejor. Es decir, un PLE no es un montón de cacharrería y bártulos más o menos rutilantes, sino de una serie de recursos y servicios que adecuamos a nuestras necesidades de aprendizaje [informal].

Una organización no aprende [aunque haya quien se empeñe en lo contrario], aprenden sus miembros y cuando alguno de ellos se marcha de la organización ese conocimiento va con el/ella. Esto no quiere decir que la organización se vea privada de todo ese conocimiento, siempre que haya sido capaz de generar formas de trabajo y de aprendizaje horizontales, transversales en la organización.

Por ese motivo debemos facilitar a quienes forman parte de instituciones, empresas, organismos,… los recursos suficientes para construir sus propios espacios personales de aprendizaje, espacios a la medida, que atenúen sus debilidades y potencien sus fortalezas, que se centren en mejorar sus procesos, que les permitan salvar las dificultades en el desarrollo de sus tareas, y que faciliten la comunicación con el resto de la organización y hacia el exterior, haciendo organizaciones más transparentes en la Sociedad de la Transparencia.

En cuanto a los grupos, debemos centrarnos en enseñarles como usar las tecnologías para aprender, generar nuevo conocimiento y compartirlo en la red. Que herramientas, servicios o recursos se utilicen debe ser una decisión personal, ¿o acaso el estilo de aprendizaje de cada uno no determinará como es su entorno personal de aprendizaje? ¿Cómo vamos a construir un espacio para tod@s igual?

Y si los entornos personales de aprendizaje nacen ligados al aprendizaje informal, ¿seremos capaces de abrir nuestras metodologías didácticas para que esos PLE quepan también en los aprendizajes formales y no formales? Y tú, ¿qué opinas?.

[Por cierto, en flickr hay toda una galería de fotos realizadas durante la PLE Conference que puedes encontrar buscando por la etiqueta plebcn.]

imágen | César Poyatos en flickr con licencia CC-by-nc-sa

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PLE: de lo Informal a lo Institucional

http://e-aprendizaje.es/2010/02/26/ple-de-lo-informal-a-lo-institucional/

Un PLE, en grandes pinceladas, nace a raiz de la necesidad personal de filtrar entre múltiples fuentes de información, organizar toda la…

Publicado el 26 febrero 2010 por David Álvarez

PLE en las organizacionesUn PLE, en grandes pinceladas, nace a raiz de la necesidad personal de filtrar entre múltiples fuentes de información, organizar toda la información seleccionada para optimizar su posterior acceso y compartir el conocimiento generado en este proceso, proceso en el que el individuo no participa en solitario sino que lo hace como parte de una comunidad de intereses compartidos.

Todo esto anterior, como hemos podido ver a través de quienes han mostrado su PLE en esta bitácora, se desarrolla de forma inconsciente, y es durante el proceso de maduración en la gestión del propio aprendizaje cuando se desarrolla la capacidad de pararse, mirar hacia atrás y descubrir el más o menos complejo entramado de conexiones, herramientas y servicios construido como soporte del propio aprendizaje.

Decir que los Entornos Personales de Aprendizaje [PLE] están íntimamente ligados al Aprendizaje Informal no es descubrir nada nuevo, pero querer introducir los términos organización o institucional en el marco de los PLE parece ir en contra de su propia definición. Sin embargo las organizaciones comienzan a plantearse la necesidad de integrar el aprendizaje informal, y por extensión la misma idea de los PLE, entre sus estrategias de aprendizaje.

Esto supone para los departamentos de formación:

1. compartir o ceder el liderazgo a los integrantes de la organización, que muestran a menudo mayor habilidad que los propios capacitadores para facilitar el aprendizaje de sus compañeros/as;

2. fomentar espacios de aprendizaje informal [tanto físicos como temporales], es decir, sitios y momentos en los que la resolución de problemas reales se haga de forma colaborativa, facilitando de esta forma la mejora en la capacitación de los individuos de la organización;

3. profundizar en el conocimiento de las herramientas y servicios orientado al desarrollo de un PLE adaptado a cada necesidad [puesto de trabajo, estilo de aprendizaje de la persona, nivel competencial o de responsabilidad,...];

4. acompañar en la identificación y construcción de redes personales de aprendizaje que incluyan a personas ajenas a la organización;

5. fomentar cultura del autoaprendizaje en la organización así como el valor de compartir el conocimiento adquirido, tanto dentro como fuera de la organización.

¿Qué papel juegan los PLE y el aprendizaje informal en el diseño formativo de tu empresa o institución?

imagen | editada a partir de una imagen original de laverrue con licencia CC-by

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PLE y PLN

http://tallerple.wordpress.com/2010/06/06/ple-y%C2%A0pln/

Paralelamente al concepto de los Entornos Personales de Aprendizaje encontramos otro aparentemente muy similar: Red Personal de Aprendizaje (o PLN, de Personal Learning Network), en algunas ocasiones identificados (como hace Sue Waters) y en otras, considerando uno como subconjunto del otro (este orden de inclusión también varía según los autores). Por ejemplo, para Joyce Seitzinger el PLE sería solo una parte del PLN, la que hace referencia a las herramientas tecnológicas, tal y como se muestra en el siguiente gráfico:

En el blog de Juan José de Haro se desarrolló una interesante conversación a este respecto entre el propio Juanjo y Fernando Santamaría. Juanjo proponía el otro orden de inclusión: las PLN como subconjunto de los PLE, aunque con una interpretación de la parte ‘network’ de la PLN en sentido de relaciones entre las tecnologías y herramientas.

Alec Couros también se planteaba la relación entre ambos conceptos, lanzando la duda a través de su cuenta en twitter y generando una auténtica ola de opiniones. El punto de partida, en este caso, era un artículo de Downes (de abril de 2008) en el que atribuía a Dave Warlick el concepto de Red Personal de Aprendizaje, simplemente como una reformulación del original ‘Personal Learning Enviroment’, y generando con el una gran expectación entre la edublogosfera norteamericana. En cualquier caso, tanto Couros como Fernando Santamaría entienden ambos conceptos como emergentes y, por tanto, en proceso de construcción.

¿Participamos en la construcción del significado de los PLN? Yo entiendo los Entornos Personales de Aprendizaje como el todo en el que se integran las tecnologías, las redes personales y las estrategias de uso. La Red Personal de Aprendizaje sería una de las partes de ese todo, probablemente la que le da cohesión, en cuanto que centran el aprendizaje en las interacciones entre los miembros de las comunidades de aprendizaje, siendo las tecnologías los recursos que permiten mantener dichas interacciones y procesar/generar información. Como muy acertadamente indica Downes “…un PLE está diseñado para estimular el aprendizaje a través de la inmersión en una comunidad, y no a través de una presentación de hechos”.

En un artículo de Daniel Tobin, publicado en 1998 (es decir, mucho antes de la llegada de blogs, wikis y otros servicios de la llamada web 2.0), se mencionaba la creación de Redes Personales de Aprendizaje como vías de mejora del desempeño profesional. Evidentemente la socialización de las tecnologías ha extendido las dimensiones de las redes propuestas por Tobin mucho más allá de lo que el mismo pudiera imaginar.

Las Redes Personales de Aprendizaje, ligadas normalmente a ese aprendizaje informal que se produce cuando intercambiamos información y conocimiento con otros, nos acompañan desde hace mucho tiempo, pero ha sido la incorporación de las tecnologías, como parte de nuestras herramientas de comunicación y gestión del conocimiento, la que nos ha permitido construir una estructura más compleja: nuestro Entorno Personal de Aprendizaje.

ACTIVIDAD: ¿Te animas a hacer tu propia aportación al proyecto What my PLN means to me de Joyce Seitzinger?. Solo tienes que grabar un vídeo, presentación, podcast, animación,… de dos a tres minutos de duración acerca del significado que tu PLN tiene para tí.

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Etiquetas: PLN

De aniversarios y de PLE/PLN

http://e-aprendizaje.es/2011/05/20/de-aniversarios-y-de-plepln/

Hoy mi cuenta de twitter cumple tres años [¿alguien sabe en que fecha está fijada la mayoría de edad en twitter?].

Aprovechando la ocasión, me gustaría compartir un artículo que escribí para el proyecto colaborativo El Bazar de los Locos, que con tan magistral habilidad han liderado el maestro eraser y Francesc Llorens, en el que explicaba mi interés en este popular servicio de la web 2.0. Interés vinculado, fundamentalmente, a la creación y consolidación de mi Red Personal de Aprendizaje, de ahí que el título que elegí para la misma fue…

Esta primera década del siglo XXI ha estado marcada en el terreno educativo por la re-lectura, a la luz de las nuevas tecnologías, de las teorías y corrientes pedagógicas que nacieron durante el siglo pasado: desde la corriente racionalista personalizada en las figuras de Piaget y Chomsky, hasta la renovación constructivista, con todas sus variantes epistemológicas.

Evidentemente no podemos obviar la importancia de la neurobiología y el estudio de las redes neuronales para comprender como se construye el conocimiento, y que gracias a los modelos computacionales las teorías cognitivas han encontrado un fantástico argumentario científico.

Sin embargo corrientes más transgresoras, como la pedagogía liberadora de Paulo Freire o las propuestas vinculadas a la des-institucionalización de la educación [que defendieron Illich y Goodman entre otros] han sido las que han tenido mayor eco, generando toda una nube semántica en la que encontramos conceptos como educación expandida, aprendizaje ubicuo, aprendizaje invisible, …

Nuevos paradigmas educativos nacen bajo la alargada sombra de las tecnologías y todos ellos tienen en común, además del uso de las TIC:

La importancia del aprendizaje durante toda la vida

La necesidad de ‘aprender a desaprender’

La creciente relevancia del aprendizaje informal frente a los aprendizajes formal y no formal

La necesidad de desarrollar competencias básicas para el auto-aprendizaje

En este contexto aparece una nueva corriente pedagógica, el conectivismo, que intenta organizar todo lo anterior en base a la influencia que sobre nuestra forma de aprender tienen las tecnologías como elemento cohesionador. De esta forma constructivismo, cognitivismo y otras corrientes contemporáneas se unifican en un todo, más o menos armónico, donde el aprendiz, su entorno y las conexiones que es capaz de generar son los elementos en torno a los cuales giran los aprendizajes en la Sociedad del Conocimiento.

Es bastante clarificadora, en este sentido, la siguiente sentencia de George Siemens, uno de los impulsores de la teoría conectivista, incluída en Age of External Knowledge:

To know means to be positioned in a network in such a way as to have ready access to what we need in varying contexts

o lo que es lo mismo: ‘Conocer significa estar posicionado en una red de tal forma que se tenga fácil acceso a aquello que necesitemos en diferentes contextos’

Conocimiento y redes están, por tanto, estrechamente ligadas según este nuevo paradigma educativo para el siglo XXI.

Entornos Personales de Aprendizaje y Redes Personales de Aprendizaje

Según los conectivistas, lo primero que debe hacer nuestro aprendiz en red es dedicar un tiempo a construir su Entorno Personal de Aprendizaje [Personal Learning Environment o PLE], esto es, una combinación híbrida de dispositivos, aplicaciones, servicios y redes personales que le permitirán gestionar sus procesos de aprendizaje de una forma autónoma. A través de su PLE el aprendiz en red buscará información, la etiquetará y la compartirá en la red convertida en nuevos objetos digitales de su propia producción.

De todo este entramado de objetos que conforman el PLE hay uno que, en virtud de todo lo expuesto anteriormente, tiene un papel especialmente importante, me refiero a la Red Personal de Aprendizaje [también PLN, de Personal Learning Network].

Tener un buen PLE implica disponer de una red de contactos que de soporte a los aprendizaje en red y Twitter, de entre todas las herramientas de comunicación que nos ofrece la web social, ha demostrado ser una de las más relevantes para la construcción, consolidación y gestión de comunidades de aprendizaje.

¿Por qué Twitter…?

Podría enumerar una larga lista de razones pero básicamente quiero destacar las cinco siguientes:

1. La simplicidad de la herramienta

Como dice Fernando García Páez es más complicado explicar como se utiliza twitter que simplemente utilizarlo. En twitter hay poco que hacer, básicamente seguir a otras personas, leer sus mensajes y escribir. En el timeline solo hay mensajes con un máximo de 140 caracteres, y no encontrarás más distracciones que los posibles enlaces. Los mensajes (o tweets, o tuiteos) en muy contadas ocasiones responden a la pregunta de twitter ‘¿Qué estas haciendo?’. De alguna manera, esa simplicidad hace que la tecnología pase a un segundo plano para dar relevancia a las personas.

2. La importancia de las conversaciones

La mayoría de los tweets son parte de conversaciones que se desarrollan de forma síncrona o asíncrona, a las que te subes y te bajas en marcha. Conversaciones que generan comunidades, y que ahora son más fáciles de seguir gracias a los #hashtags. Seguramente pasará algún tiempo antes de que encontremos un sitio en el que entender mejor la primera tesis del Manifiesto Cluetrain que en twitter.

3. La necesidad de sintetizar

La limitación de los 140 caracteres [aún más si estás contestando a alguien, añadiendo un #hashtag o incluyendo un enlace] favorece que las comunicaciones sean más directas, sobre todo para expresar lo que sentimos. Twitter nos hace más transparentes, más veraces, más espontáne@s,… [¿quién no ha sentido la tentación de borrar un tweet, o incluso lo ha hecho, fruto de un momento de 'ardor expresivo'?].

4. El desarrollo de la identidad digital como parte de una comunidad

Twitter no es ajeno a los nuevos sistemas de reputación que nacen en la red, y que a menudo poco tienen que ver con los de la vida analógica. Todos tenemos una identidad digital que construir en la sociedad red, y twitter te permite hacerlo en comunidad.

5. La posibilidad de enlazar y compartir

Twitter no solo es para conversar, también es una potente herramienta, a pesar de su simplicidad, para compartir contenidos relevantes con tu comunidad. A su vez te permite acceder a los contenidos filtrados por ella, dando lugar a comunidades que nacen y se desarrollan en torno al conocimiento como procomún [un claro ejemplo es el de la comunidad de docentes en twitter].

Resumiendo lo anterior, Twitter es fundamental en la construcción de mi red personal de aprendizaje porque…

Twitter = Simplicidad + Conversación + Veracidad + Identidad + Conocimiento

imagen | Spencer E Holtaway con licencia CC-by-nd

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¿Por qué usar twitter?

http://e-aprendizaje.es/2010/04/24/%C2%BFpor-que-usar-twitter/

Ya hemos hablado de twitter en varios artículos de esta bitácora, por ejemplo cuando recogíamos las indicaciones de Sue Waters para…

Publicado el 24 abril 2010 por David Álvarez

twitterYa hemos hablado de twitter en varios artículos de esta bitácora, por ejemplo cuando recogíamos las indicaciones de Sue Waters para diseñar un PLE o cuando veíamos la importancia de las listas de twitter para ampliar tu PLN.

A pesar de la importancia creciente de twitter para generar y sostener redes sociales en base a relaciones asimétricas, tal y como nos recuerda Jordi Adell, aún hay muchos profesionales que mantienen una actitud negativa ante este servicio.

Juan Rafael Fernández hizo una de las mejores defensas de twitter en un artículo que, por otra parte, desmitificaba la web 2.0 como ese producto de marketing en el que se ha convertido. Las palabras de Juan Rafael son mucho más útiles que cualquier argumento que pudiera dar a favor de twitter, especialmente de cara al profesorado:

No usaría el twitter salvo por una razón: es la única forma de saber qué hacen Aníbal de la Torre, Jordi Adell o Dolores Reig. No escucharía los comentarios siempre afilados de Potâchov, ni los desahogos brillantes de Nololamento. Sencillamente: estaría desconectado del discurso diario de una parte de la comunidad que habla de tic y educación y esa parte, nacional e internacional, me interesa.

Y también muy interesante esta analogía:

Cuando empecé quería seguir los hilos de la mañana o de la noche anterior. Pero el juego no es así: twitter es una barra de bar. Llegas, saludas a los amigos e intervienes en la conversación. Antes de tu llegada había una conversación y después habrá otra, qué importa.

El artículo que Juan José de Haro publicó en su blog bajo el título Twitter: los monólogos de la gente que se escucha es también una lectura muy interesante si aún no te hemos podido convencer de las bondades de twitter.

Pero aún hay muchas más razones para usar twitter, ¿te ánimas a compartir las tuyas en los comentarios?

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Primeros pasos en Twitter

http://e-aprendizaje.es/2010/10/25/primeros-pasos-en-twitter/

De entre todas las virtudes de twitter la que más interés tiene para la construcción de un Entorno Personal de Aprendizaje [PLE] es…

Publicado el 25 octubre 2010 por David Álvarez

12 ways of talkingDe entre todas las virtudes de twitter la que más interés tiene para la construcción de un Entorno Personal de Aprendizaje [PLE] es su capacidad para generar y gestionar comunidades.

Twitter no deja de ser una herramienta de redes sociales, sin embargo se encuentra en un punto intermedio entre las redes estrictamente profesionales [habitualmente demasiado serias y formales -...y aburridas-, centradas estrictamente en la promoción profesional] y las redes sociales centradas en nuestra ‘dimensión ociosa’, de modo que permite establecer y fortalecer lazos entre profesionales con un valor añadido de tipo emocional del que carece, por ejemplo, LinkedIn.

Sin embargo, la ‘primera vez’ en twitter no deja de ser una experiencia perturbadora: la sensación inicial de soledad o de hablar para nadie es habitual. Para superar esta situación, y de cara a integrar twitter en tu PLE, es conveniente tener presente algunas característias de este servicio:

Como en cualquier otra comunidad el principal vínculo de unión son los intereses similares entre los miembros del grupo. ¿Eres docente? Entonces tendrás que buscar a otros docentes, y si además, al principio, son de tu especialidad y nivel aún mejor.

Twitter, como otras herramientas de redes sociales, da lugar a relaciones difusas en las que los lazos sociales son menos rígidos [basta recordar la superficialidad de la palabra 'amigo' en redes como Facebook: ahora eres amigo mío, ahora no lo eres]. Sin embargo estas interacciones más efímeras no impiden que se generen relaciones estables y proyectos en común con otros miembros.

Formar parte de una comunidad implica tener una conciencia de pertenencia a la misma. Posiblemente sea uno de los factores que más deserciones tempranas provoca en twitter.: cuándo eres recién llegad@ no tienes aún esa conciencia de pertenecer a una comunidad, necesitas un tiempo para ir generando tu propia red en base a esos intereses similares de los que hablamos en el punto 1. Es entonces cuando adquieres esa conciencia de pertenencia. ¡Date tu tiempo!

Twitter tiene un código propio fruto del particular estilo de comunicación que facilita: la limitación de caracteres, el uso de hashtags, el valor tanto de la asincronía como de la conversación síncrona [tipo chat], las expresiones heredadas de la comunidad tuitera anglosajona, los distintos tipos de mensajes,…

Si decides entrar en twitter, algo que deberías tener como tarea ineludible si estás construyendo tu PLE, te será de gran ayuda:

Agrega [es decir, sigue a] gente con intereses similares a los tuyos, para lo cual puedes ayudarte de listas creadas por otras personas.

Lee y ‘escucha’, es la mejor forma de aprender como se relaciona la comunidad en twitter y cuál es su código de comunicación, aunque siempre puedes buscar un mentor 2.0.

Participa, colabora y conversa, así es como se construyen las comunidades en la red y es el sustrato básico de la web social [también hay quien la llama web2.0].

imagen | 12 ways of talking de joan m. mas con licencia cc-by-nc

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Listas de Twitter para ampliar tu PLN

http://e-aprendizaje.es/2010/02/11/listas-de-twitter-para-ampliar-tu-pln/

Twitter se ha convertido en el Servicio de Redes Sociales más relevante desde el punto de vista profesional, y si bien el porcentaje de…

Publicado el 11 febrero 2010 por David Álvarez

Twitter BirdTwitter se ha convertido en el Servicio de Redes Sociales más relevante desde el punto de vista profesional, y si bien el porcentaje de usuarios de este servicio sobre el total de internautas no supera el 18%, según revela el estudio publicado por The Cocktail Analysis el pasado 1 de febrero, es una de las mejores opciones para comenzar a construir nuestra Red Personal de Aprendizaje en Internet.

Por ese motivo, y aunque hay numerosas propuestas para el uso de Twiter [o herramientas similares] en el aula, en mi caso el principal uso es para estar en contacto con colegas, participar en las conversaciones que en torno a temas relevantes se generan en twitter y, por supuesto, compartir información con mi red.

Recientemente twitter ha implementado una funcionalidad que muchos de los clientes de twitter ya habían ofrecido a sus usuarios: la creación de listas. Evidentemente, para los que accedemos a este servicio utilizando preferentemente alguno de los clientes, la opción de las listas no nos aportaba nada esencial. O al menos eso pensaba, hasta que decidí hacer mi propia lista con el fin de ofrecer a otros docentes, que se incorporan a twitter buscando ampliar su red de contactos profesionales, una relación de tuiteros/as interesantes a seguir. Es decir usar las listas como canales de recomendación.

Mi lista se llama como el blog: ‘eaprendizaje’ y al hacerla me he dado cuenta la cantidad de profesionales de la educación entre mis contactos [aproximadamente la quinta parte].

En la página edutwitter de wikispaces puedes encontrar un documento con cerca de trescientos docentes de habla hispana que usan twitter, con sus lugares de origen y sus cuentas de twitter, y puedes seguirles a través de la lista creada por @jjdeharo. Edutwiter.com es otra comunidad de docentes tuiteros con su propia cuenta en twitter: @edutuiter.

Por último, os dejo una página con una recopilación de divertidos iconos para twitter, como el que ilustra este artículo.

imagen | Matt Hamm bajo licencia CC

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Los docentes como proveedores de PLEs

http://e-aprendizaje.es/2011/05/04/los-docentes-como-proveedores-de-ples/

El cambio de modelo educativo pasa, entre otras cosas, por que los distintos agentes educativos sean capaces de asumir nuevos roles más acordes…

Publicado el 4 mayo 2011 por David Álvarez

El cambio de modelo educativo pasa, entre otras cosas, por que los distintos agentes educativos sean capaces de asumir nuevos roles más acordes tanto con las necesidades actuales como con las oportunidades disponibles.

En el caso de los docentes ese cambio de rol está ligado a la transición del modelo bancario del conocimiento que hablaba Freire hacia otros modelos centrados en el diálogo entre educando y educador, la investigación, la resolución de problemas, los proyectos, el trabajo en red,… en definitiva un modelo más cercano a las propuestas conectivistas.

Bajo esta perspectiva uno de los objetivos que deben plantearse los docentes es el de proveer a sus estudiantes de Entornos Personales de Aprendizaje. Para ello es conveniente tener en cuenta algunas cuestiones:

La implantación de los PLE en el aula va acompañada, necesariamente, de actividades de alfabetización digital. Según sea la edad de nuestro alumnado y su autonomía con las TIC tendremos que dedicar más o menos tiempo en el aula a estas actividades de alfabetización.

 La creación de un PLE, y las consiguientes tareas de alfabetización digital, se deben desarrollar de forma transversal al resto de áreas de conocimiento. No tienen ningún sentido dedicar varios días o semanas a construir el PLE, y familiarizarse con sus distintas herramientas, si estas no se integran en actividades de aprendizaje con objetivos específicos [más allá del propio uso de las herramientas].

Aprender a través de un PLE implica aprender en red. Esto supone que, por una parte debemos procurar los recursos tecnológicos [fundamentalmente la conectividad] para poder salir a la red, y por otra parte debemos diseñar actividades donde tengamos que usar Internet y trabajar en colaboración con otros usuarios.

Cuanta mayor sea nuestra presencia en la red más atención y tiempo debemos dedicar al desarrollo de la identidad digital de nuestro alumnado.

El uso de servicios y herramientas de la web social implica cuestiones legales que debemos tener en cuenta, especialmente si nuestro alumnado es menor de edad.

La construcción del Entorno Personal de Aprendizaje es un proceso lento, que se sebe adaptar a las necesidades de aprendizaje y a las tareas que desarrollemos en clase.

Un Entorno Personal de Aprendizaje es eso: personal. Es decir, debemos ofrecer a nuestro alumnado suficiente información y recursos para que pueda elegir aquellas herramientas y servicios con las que se sienta más cómodo.

El PLE de nuestro alumnado debe crecer con él, adpatándose a los distintos cursos y ciclos que vaya cursando.

Una de las mejores herramientas que le dejaremos a nuestro alumnado, una vez acabe su escolarización, es un PLE que le permita seguir aprendiendo a lo largo de toda su vida.

Los PLE se llevan muy bien con el Aprendizaje Basado en Proyectos.

La imágen de este artículo se la he ‘robado’ a Lola Urbano, que trabaja los PLE con su alumnado de 6º de Primaria.

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Reflexiones de docentes que construyen su PLE

http://e-aprendizaje.es/2012/01/09/reflexiones-de-docentes-que-construyen-su-ple/

En esta entrada quiero recoger algunos artículos publicados por alumnos y alumnas del curso Construimos nuestro PLE, desarrollado para la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía como parte de la oferta del Modulo III de Escuela TIC 2.0, y del curso Actualización de la Función Directiva IV: Departamentos de Formación, para el CEP Granada, en el que también hemos trabajado el concepto de Entorno Personal de Aprendizaje.

Creo que son bastante reveladores del nuevo paisaje que se dibuja ante los docentes que se acercan a las TIC y muy motivantes para quienes aún no lo han hecho.

El primero es de Diana Perdiguero, incluído en su artículo Mi PLE antes y ahora:

Como mis aportaciones todavía no las considero muy relevantes (palabras de una lurker), me ha encantado conocer la existencia de google reader, para poder leer las actualizaciones de mis blogs favoritos. También me está ayudando mucho el uso de delicious y Diigo y la posibilidad de compartir esas “notas” que añadía a marcadores o copiaba y pegaba en un documento de texto y almacenaba en mis múltiples carpetas de recursos. Además el pertenecer a determinados grupos y tener amigos (de la red) me está enriqueciendo mucho en mi práctica profesional.

Mateo Garba, en Organizando, mejorando… construyendo mi PLE, nos dejaba estas reflexiones:

Intento empezar por el principio, “como si hubiera un principio” decía Saramago, para poner en pie la trayectoria seguida en el curso. Todo empieza en Granada, en el III Congreso  Escuela  2.0, donde me llega la idea, concepto, siglas de PLE. Automáticamente a Google. Y son las siglas de Personal Learning Environment. Estupendo, pienso, una forma de desarrollar el aprendizaje personal. Conceptos como autonomía, autogestión, atención a la diversidad,.. se me vienen encima. Ahí quedaron, dentro. Este congreso fue tan denso, con tantas actividades que no llegué a enterarme de más.

Posteriormente cuando se convocan los cursos de formación aparece este curso y la inquietud hace que me apunte.

Primera sorpresa: directamente a Facebook. Ya estaba montado un grupo en Facebook para compartir. Y empiezo a darme cuenta que se podrá comartir mucho y aprender más. Este inicio hace que el curso se ensanche, se expanda.

Durante el transcurso del curso y de las tareas he ido acercándome a herramientas, a redes, y he ido tomando conciencia lo que sería una“Comunidad de aprendizaje virtual”. Ya en el cole intentamos tener en cuenta este concepto a la hora de concebir nuestro trabajo, pero no había considerado la idea de una comunidad “virtual”. He aquí que hubo que presentar una tarea sobre éstas y me sirvió para reflexionar sobre lo que hasta ahora hacia en la red.

El siguiente fragmento es del artículo Mejorando mi PLE publicado por Mayti Zea en su nuevo blog:

Elaborar mi PLE fue una grata sorpresa por varias razones: primero por el esfuerzo conceptual al que me vi obligada para darle forma, segundo porque era más extenso de lo que me pensaba (y eso que se me olvidaron algunas herramientas o aplicaciones) y, por último, la satisfacción personal de ver que mi interés y tiempo dedicado a formarme y estar al día en todo lo concerniente a la Escuela 2.0 va dando sus frutos.

También muy interesante la reflexión de Manuel Álvarez, en Donde pongo el ojo pongo la vara, sobre el valor del conocimiento compartido:

Donde pongo el ojo… pongo un marcador. No encuentro otra manera mejor de definir la construcción de mi PLE (Personal Learning Environment). El mayor acercamiento que había tenido a las nuevas tecnologías para formar mi entorno personal de aprendizaje era tener una cuenta en twitter y otra en facebook. Sin relación la una con la otra.

Ha sido a raíz de tener contacto con Juan Sánchez Martos y David Álvarez Jiménez cuando he empezado a tener conciencia de la cantidad de información que puedo filtrar de la red, de que el conocimiento no es de mi exclusividad y que es mucho más sencillo tener acceso a más cantidad de contenidos y de información si es colaborando en red.

Miguel Ángel Santos, profe de infantil, nos deja una buena muestra de la importancia que tiene la reflexión como parte del aprendizaje, en este caso como motivador para iniciar el camino de construcción del PLE:

El primer fruto del curso ha sido la reflexión. Una buena reflexión te puede ayudar a darte cuenta de qué tienes al alcance de tus manos, qué estas utilizando, qué puedes utilizar, qué es lo qué haces en tu día a día y qué es lo que puedes hacer. Esta reflexión ha sido el punto de partida para aprender y conocer más, y así tal y como intenciona el curso, ir construyendo nuestro PLE. Este entorno personal de aprendizaje, red de conocimientos, de herramientas e intercambio de materiales, informaciones, ideales, sugerencias, recursos… Y puedo decir que en mi caso esta construcción ha sido casi desde cero, pues sin contar con el blog, me he estrenado en twitter, Facebook…, y aquí sigo peleándome con Diigo, todo sea por seguir construyendo mi PLE, seguir enriqueciéndome, y enriquecer así mi trabajo, a la escuela y a mis niños/as de infantil.

Por su parte Verónica Pajares pone de manifiesto en Reflexiones de una Maestra la importancia que para un docente tiene el aprendizaje permanente y el reciclaje profesional:

Aprender a través de un PLE permite dirigir el propio aprendizaje, tal y como ocurre con el aprendizaje informal, conectando información de diversas fuentes, información que llega filtrada y comentada por la comunidad en la que se participa.

Es decir que a través de un PLE podemos compartir experiencias y aprender de otras personas. Es una idea fantástica, sobre todo teniendo en cuenta que mi trabajo es como docente y necesito reciclarme cada día.

La pasión la trae Charo Castro, que ha decidido abrir un blog no sobre lo que se gana la vida sino sobre lo que le apasiona, como nos cuenta en Mi PLE “in progress”:

Tengo que confesar que salvo facebook y twitter no le había prestado demasiada atención al resto de herramientas que la web 2.0 nos brinda y que gracias a este curso ahora uso google reader, diigo, hago un uso más participativo de slideshare y todos los sitios de compartir archivos y, por fin, he abierto un blog.

Hace tiempo que acaricio la idea de poner en marcha un blog y ahora que estoy a punto de terminar la carrera empiezo a tener tiempo de tener uno y mantenerlo. Podía haberlo abierto sobre el turismo, que es con lo que me gano la vida, pero es que resulta que mi pasión es la música y con todo lo que ya sé (que no es mucho), creo que haría mejor con compartir no sólo los conocimientos, sino también mis reflexiones acerca de todo lo que tenga que ver con la música.

Finalmente Noemí Rodríguez nos habla de sus sensaciones encontradas al reflexionar sobre su identidad digital durante la construcción de su PLE:

Hace apenas dos meses no tenía ni idea de la existencia del término “ple”. Sin embargo, mi vida trascurría normal… o eso creía yo. Descubrí que era posible que tuviera una “identidad digital” con una cuestionada reputación ya que no me había preocupado por su imagen. Tras los sudores típicos que provocan estas situaciones, cuál fue mi sorpresa al descubrir  que no tenía ni buena ni mala… ¡no había identidad digital para mí!; vamos, hasta me dolió.

(…)

En mi PLE tengo mi blog de nueva creación , noetur, donde pretendo un intercambio de información sobre turismo y nuevas tecnologías adaptadas a la educación. Cuento con facebook y twitter  así como una cuenta en diigo .

Para mí es un mundo nuevo y complicado. No estoy nada familiarizada con las herramientas que se utilizan pero sé que puede servirme para mejorar mi labor docente. Esa es una importante excusa para crear este blog.

Y no me puedo resistir a la tentación de cerrar con el artículo de Ignacio Mendiguchía: Navegando hacia PLE

Sólo después de una leva arbitraria, como todas, supimos que navegábamos hacia Ple. Así podría comenzar el relato que explicara por qué estoy escribiendo la primera entrada de un blog que nunca pensé que fuera a comenzar.

Pero vamos a dejarnos de novelas: lo cierto es que estoy enrolado en un curso on line del CEP de Granada que lleva por título “Actualización de la función directiva IV”, dirigido a los recién creados Departamentos de Formación-Evaluación-Innovación, cuyo contenido se ha concretado principalmente en torno a la construcción de un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE, por sus siglas del inglés: Personal Learning Environment).

En eso estamos, con turnos de guardia que multiplican las horas mientras sorteamos el archipiélago Twitter (donde soy conocido ahora como @imendiguchia),  nos sindicamos a nuestros blogs favoritos para paliar la nostalgia, encallamos en las riberas de Diigo (dejé esta inscripción: http://www.diigo.com/profile/imendiguchia) y nos preparamos, inquietos, para poner proa hacia las exóticas Symbaloo y Memolane.

Si los vientos siguen más o menos propicios, antes del nuevo año habremos completado lo que a bordo llamamos Tarea 4 y, quizás, estaremos ya a la vista de PLE.

Y tú, ¿que has aprendido al trabajar sobre tu Entorno Personal de Aprendizaje?

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Grupo en Facebook

http://e-aprendizaje.es/2012/03/28/grupo-en-facebook-ple-aprendizaje-compartido/

En la primera convocatoria del curso sobre Entornos Personales de Aprendizaje, que Juan Sánchez Martos y yo hemos tutorizado este curso…

Publicado el 28 marzo 2012 por David Álvarez

En la primera convocatoria del curso sobre Entornos Personales de Aprendizaje, que Juan Sánchez Martos y yo hemos tutorizado este curso 2011/2012 para la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, decidimos habilitar un grupo en Facebook para facilitar el encuentro de los participantes en el curso, habida cuenta de los problemas que inicialmente se registraron en el Aula Virtual.

Lo que en principio no era más que una medida para resolver un problema puntual nos dio juego para trabajar competencias ligadas a la participación en comunidades, pero también para identificar alumnos y alumnas con un especial talento para dinamizar comunidades virtuales.

El éxito del grupo de Facebook, inicialmente un grupo cerrado para más tranquilidad de quienes se acercaban por primera vez a esta red social, no solamente es evidente por el número de aportaciones en el mismo en comparación con el número de aportaciones realizadas en los foros del aula virtual [LMS], sino también por la calidad de las mismas.

El grupo se convirtió en un espacio de conversación, aprendizaje colaborativo y coevaluación. En definitiva un buen espacio para desarrollar la identidad digital y experimentar la participación en una comunidad de virtual de aprendizaje.

Terminado el curso, y viendo que la actividad en el grupo no cesaba, Juan y yo propusimos al alumnado abrir el grupo y permitir la incorporación de nuevos participantes, los cuales están enriqueciendo el muro con sus propias aportaciones, ya sean estas recursos o comentarios.

El grupo ha pasado de llamarse Construimos nuestro PLE a llamarse PLE: Aprendizaje Conectado [para diferenciarlo de un nuevo grupo que hemos abierto para el curso que se está desarrollando en la segunda convocatoria].

Por supuesto, si te interesa el tema de los Entornos Personales de Aprendizaje, estás invitado/a a unirte

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Organizando los PLE

http://e-aprendizaje.es/2010/03/05/organizando-los-ple/

Aunque pueda parecer contrario a la propia esencia de los Entornos Personales de Aprendizaje [pero acorde con la necesidad de los que hemos pasado por…

Publicado el 5 marzo 2010 por David Álvarez

Aunque pueda parecer contrario a la propia esencia de los Entornos Personales de Aprendizaje [pero acorde con la necesidad de los que hemos pasado por Matemáticas de organizar, clasificar, enumerar,... :P ], me atrevo a proponerte el posible esqueleto de un PLE, con la intención de que entre tod=s podamos completarlo y mejorarlo.

He organizado los distintos servicios que podían formar parte de un PLE en tres grandes grupos, evidentemente no disjuntos, en base a su funcionalidad [clasificación inspirada, de alguna manera, en las competencias digitales básicas que comentábamos en la entrada sobre competencias digitales]:

1. Busqueda y/o filtrado de información

2. Organización de la información obtenida

3. Generación de nuevos contenidos

En el primer apartado he incluído uno de los elementos fundamentales de cualquier PLE, las Redes Personales de Aprendizaje, ya que bajo mi punto de vista juegan un papel fundamental en el filtrado de información.

En el apartado ‘Generar y Compartir Contenido’ vuelve a aparecer la PLN a través de las Redes Sociales, ya que son estas el vehículo ideal [al menos por ahora] para compartir contenidos. No obstante he rodeado los tres apartados bajo el lema ‘compartir‘ ya que pienso que ese es el mayor valor de la web social.

Además del diagrama en formato jpg, lo dejo en dos formatos editables, uno para FreeMind [aplicación] y otro para XMind [aplicación], ambas aplicaciones libres.

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Diseñando nuestro PLE: complementos de Firefox

http://e-aprendizaje.es/2010/12/10/disenando-nuestro-ple-complementos-de-firefox/

La gestión de nuestro aprendizaje en red supone incluir entre las herramientas que constituyen nuestro PLE un navegador web, y una de las…

Publicado el 10 diciembre 2010 por David Álvarez

La gestión de nuestro aprendizaje en red supone incluir entre las herramientas que constituyen nuestro PLE un navegador web, y una de las mejores opciones  es Mozzilla Firefox, un navegador libre de código abierto [descarga].

Una de las ventajas de trabajar con herramientas libres es que suelen tener comunidades de desarrolladores añadiendo mejoras y nuevas funcionalidades a los productos originales. En el caso de Firefox esto se traduce en una amplia selección de complementos que nos facilitan y simplifican el trabajo con numerosos servicios web.

Vamos por tanto a centrar nuestro PLE en el navegador, y más concretamente Firefox, mejorando sus prestaciones a través de la instalación de algunos complementos que nos permitirán buscar, etiquetar, generar y compartir información de una forma más efectiva, así como facilitar la comunicación con nuestra Red Personal de Aprendizaje.

Para ello he creado una colección de complementos, bajo el título Entornos Personales de Aprendizaje con Firefox, que incluye los siguientes quince:

- Echofon for Twitter
- Delicious Bookmarks
- Diigo: Web Highlighter and Sticky Notes
- Feedly
- ScribeFire Blog Editor
- Zemanta
- Zotero
- Video DownloadHelper
- Cooliris
- Aviary Screen Capture & Quick Launch (Talon)
- FireFTP
- PDF Download
- Mozilla Labs – Ubiquity
- Fast Dial
- Yoono

Puedes encontrar más información sobre cada complemento accediendo a la recopilación.

¿Te animas a recomendar algún complemento más en los comentarios?

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[PLE] Complementos de Firefox II

http://e-aprendizaje.es/2010/12/31/ple-complementos-de-firefox-ii/

En Diseñando nuestro PLE: complementos de Firefox proponíamos construir nuestro Entorno Personal de Aprendizaje en torno al navegador…

Publicado el 31 diciembre 2010 por David Álvarez

En Diseñando nuestro PLE: complementos de Firefox proponíamos construir nuestro Entorno Personal de Aprendizaje en torno al navegador web Firefox, utilizando para ello una serie de complementos que nos facilitan la búsqueda, etiquetado, producción y publicación de contenidos en Internet, así como la comunicación con nuestra red de aprendizaje.

Con este fin se generó un recopilatorio con quince complementos que llamé Entornos Personales de Aprendizaje con Firefox.

En el mismo artículo invitaba a compartir más complementos a través de los comentarios. Gracias a las aportaciones de Juanmi Muñoz [Symbaloo Bookmarker y Evernote], Celestino Arteta [FireShot], José Luis Castillo [Lazarus], Agustín Navarro [Web Developer], Antonio González [MeasureIt], Manuel López [GMail Manager, Screengrab y Universal Uploader], Sonia Arranz [Read It Later y Wired-Marker] y Jose Millares [GMail Checker] contamos con una colección mejorada y ampliada de 27 complementos de Firefox para construir nuestro PLE.

En la siguiente tabla tienes los 27 complementos categorizados, con el enlace a la página de descarga y una indicación de los sistemas operativos para los que está disponible. Estoy abierto a cualquier modificación en la información contenida en la tabla.

COMPLEMENTO | ENLACE | CATEGORÍA | S.O.
Aviary Screen Capture | [picture] | Utilidades | todos
Cooliris | [picture] | Busqueda/Filtrado | todos
Delicious Bookmarks | [picture] | Organización/Etiquetado | todos
Diigo: Web Highlighter | [picture] | Organización/Etiquetado | todos
Echofon for Twitter | [picture] | Comunicación | todos
Evernote Web Clipper | [picture] | Organización/Etiquetado | todos
Fast Dial | [picture] | Escritorios | todos
Feedly | [picture] | Búsqueda/Filtrado | todos
FireFTP | [picture] | Utilidades | todos
FireShot | [picture] | Producción/Publicación | windows
GMail Checker | [picture] | Comunicación | todos
GMail Manager | [picture] | Comunicación | todos
Lazarus: Form Recovery | [picture] | Utilidades | todos
MeasureIt | [picture] | Utilidades | todos
PDF Download | [picture] | Utilidades | todos
Read It Later | [picture] | Búsqueda/Filtrado -Utilidades | todos
Screengrab | [picture] | Utilidades | todos
ScribeFire Blog Editor | [picture] | Producción/Publicación | todos
Symbaloo Bookmarker | [picture] | Escritorios | todos
Ubiquity – Mozilla Labs | [picture] | Utilidades | todos
Universal Uploader | [picture] | Utilidades | todos
Video DownloadHelper | [picture] | Utilidades | todos
Web Developer | [picture] | Producción/Publicación | todos
Wired-Marker | [picture] | Organización/Etiquetado | todos
Yoono | [picture] | Comunicación | todos
Zemanta | [picture] | Búsqueda/Filtrado | todos
Zotero | [picture] | Organización/Etiquetado | todos

Los complementos están ordenados alfabéticamente y agrupados según sus funcionalidades. A continuación tienes una tabla con la leyenda de colores para facilitar la búsqueda de un complemento determinado.

Producción/Publicación |  | Comunicación |
Organización/Etiquetado |  | Búsqueda Filtrado |
Escritorios |  | Otras Utilidades |

Finalmente indicar también las sugerencias para instalar en Mozilla Firefox las barras de Google [propuesta por Millares] y las barras de Mr. Wong y de Wolfram Alpha [por sugerencia de Celestino].

Con este artículo cerramos el 2010 en [e-aprendizaje] deseándote un feliz fin de año. Gracias por leer y por tus aportaciones.

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Mis 10 herramientas favoritas

http://e-aprendizaje.es/2010/05/07/mis-10-herramientas-favoritas/

herramientas favoritasReanudo la serie de artículos relacionados con los Entornos Personales de Aprendizaje [PLE] con un listado que contiene diez de mis herramientas favoritas.

1. Firefox: es sin duda el navegador por excelencia, y si bien Chrome es ligeramente más rápido son tantas y tan variadas las extensiones disponibles para Firefox que hacen de este navegador el epicentro de mi Entorno Personal de Aprendizaje. Si aún navegas con Internet Explorer deberías plantearte dar el salto a Firefox.

2. Twitter: ya he hablado en muchas ocasiones de este servicio como uno de los mejores para construir tu red personal de aprendizaje, sin embargo es muy raro que lo utilice desde la versión web. En su lugar prefiero utilizar clientes como Echofon [que se integra con Firefox], Tweetdeck [por su gestión de los contactos por grupos] o Hootsuite [que permite gestionar varias cuentas simultáneamente así como programar tuits], los tres con versiones para dispositivos móviles.

3. del.icio.us: es un servicio de marcadores sociales muy sencillo de usar, muy completo en cuanto a prestaciones [botones para barras de menús del navegador, rss para búsquedas personalizadas, interfaz muy limpia,...] y con un volumen de usuarios que lo convierten sin duda en uno de los más aconsejables.

4. Google docs: un servicio de creación y edición compartida de documentos on-line que incluye, entre otros editores, uno para textos, otro para hojas de cálculo y uno para presentaciones. A pesar de que sus prestaciones, en comparación con una suite ofimática convencional, son limitadas cuenta con el gran potencial de poder compartir y editar de forma colaborativa y simultánea los documentos, con un control de cambios que te permite regresar a una versión anterior.

5. WordPress: después de usar varios sistemas de blogs me quedo, sin ninguna duda, con WordPress. Si además eres manitas puedes instalarlo en tu propio servidor para tener un control total sobre tu blog.

6. Audacity: es un editor de audio libre y multiplataforma mediante el cual grabar y editar un podcast es casi un juego de niños. Además es multipista y te permite editar los metadatos de los ficheros.

7. Skype: es una herramienta de videconferencia muy útil para realizar entrevistas y/o charlas que, a su vez, puedes grabar usando Call Recorder [eternamente agradecido a Francisco Portero de Pin Podcast por compartir su conocimiento y experiencia]. También te permite compartir tu escritorio para que tus interlocutores puedan ver tu evolución sobre alguna herramienta o servicio.

8. Dropbox: es uno de los mayores descubrimientos de estos últimos años. Se trata de otro servicio en la nube que permite guardar y compartir ficheros y directorios. Es muy útil para disponer de tus ficheros más preciados desde cualquier punto de acceso a la red. Por supuesto cuenta con cliente para dispositivos móviles.

9. MobileRSS: es un cliente de Google Reader para iPhone que te muestra, de una forma muy organizada, tus feeds y los artículos pendientes de leer, y ofrece multitud de opciones a realizar sobre los artículos [guardar, marcar como favoritos, publicar en redes sociales, archivar para una lectura posterior, enviar por correo electrónico,...].

10. Instapaper: es un servicio web que te permite archivar páginas para una lectura posterior. Su versión para iPhone trabaja perfectamente en conjunción con MobileRSS. Tanto en su versión web como en la versión móvil lo utilizo para ‘marcar’ temporalmente direcciones que utilizo como material bibliográfico para trabajar artículos del blog.

A la vista del listado anterior es evidente la importancia que tienen las herramientas que me facilitan el trabajo en movilidad, incluso podría decir que mi PLE se está haciendo móvil.

¿Cuáles son tus diez herramientas favoritas?

imagen | adaptada de una imagen original de Tim Caynes distribucida con licencia CC-by-nc

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