| Nivel | A2 |
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| Área | 5. EMPODERAMIENTO |
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Programa para la mejora de la competencia digital educativa #CompDigEdu
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A2.5.1_5.2_5.3_Uso de las TIC como herramienta favorecedora de la diversidad
Inicio
Introducción
Uno de los ejes del cambio metodológico en educación es la transición desde modelos centrados en la transmisión de contenidos hacia enfoques centrados en el aprendizaje del alumnado, en los que este asume un papel activo y más autorregulado. En este modelo, el profesorado, además de transmitir conocimientos, actúa como diseñador de situaciones de aprendizaje, mediador y facilitador, promoviendo la participación, la reflexión y la construcción significativa del aprendizaje.
La finalidad del sistema educativo es garantizar el máximo desarrollo personal, académico y social de todo el alumnado, asegurando la igualdad de oportunidades mediante respuestas educativas ajustadas a la diversidad de capacidades, ritmos, intereses y contextos, tal como establece el enfoque de la educación inclusiva. En el proceso de enseñanza‑aprendizaje pueden aparecer diversas barreras para el aprendizaje y la participación, entre ellas la heterogeneidad de ritmos y estilos cognitivos, la desmotivación, la escasa interacción en el aula, la baja implicación en las actividades, resultados académicos insuficientes o la percepción de una escasa relevancia de los contenidos escolares para la vida real.
El uso pedagógico de las tecnologías digitales y las herramientas tecnológicas de apoyo constituyen recursos eficaces para reducir estas barreras, siempre que se integren de forma intencional y fundamentada. Su correcta selección y aplicación facilita la personalización del aprendizaje, incrementa la participación del alumnado y mejora los resultados educativos, contribuyendo además a una práctica docente más eficaz y profesionalmente satisfactoria.
1. Comunicación Aumentativa y Alternativa. CAA
¿Qué es la Comunicación Aumentativa y Alternativa?
La Comunicación Aumentativa (CA) es un término paraguas que engloba lo que tradicionalmente se ha denominado Sistemas Alternativos de Comunicación (SAC) o Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC). En la actualidad se emplea de forma preferente el concepto de Comunicación Aumentativa, entendido como el conjunto de estrategias, sistemas y herramientas destinados a facilitar la comunicación de personas que presentan dificultades graves para desarrollar el habla oral funcional.
El objetivo principal de la Comunicación Aumentativa es desarrollar, apoyar o compensar la capacidad comunicativa, favoreciendo el acceso al lenguaje y a la interacción social. Los sistemas de CA se utilizan cuando las funciones comunicativas y lingüísticas están alteradas debido a causas sensoriales, físicas, neurológicas o del desarrollo.
Desde el punto de vista funcional, se distingue entre:
- Sistemas alternativos, que sustituyen total o parcialmente el habla cuando esta no está presente o no es funcional.
- Sistemas aumentativos, que complementan y refuerzan el lenguaje oral existente, cuando la persona dispone de habla pero esta es limitada o poco inteligibles.
La Comunicación Aumentativa tiene, por tanto, una doble finalidad: aumentar la capacidad comunicativa cuando existe lenguaje oral insuficiente y compensar la ausencia de habla funcional mediante formas alternativas de expresión.
Se recurre a sistemas aumentativos cuando la persona puede expresarse oralmente, pero con un vocabulario reducido o dificultades de inteligibilidad, siendo necesario un apoyo adicional que amplíe sus posibilidades comunicativas. En cambio, se habla de comunicación alternativa cuando existe una incapacidad para utilizar la voz como medio de expresión, requiriéndose otro sistema que actúe como vía principal de comunicación.
La lengua de signos no se considera un sistema de Comunicación Aumentativa, ya que posee un estatus lingüístico propio. Cumple todas las propiedades de una lengua natural —productividad, arbitrariedad, doble articulación y transmisión cultural—, por lo que constituye un sistema lingüístico completo e independiente.
Entre las condiciones que pueden requerir el uso de Comunicación Aumentativa se encuentran la parálisis cerebral, la discapacidad intelectual, los trastornos del espectro autista (TEA), enfermedades neurológicas como la esclerosis lateral amiotrófica (ELA), la esclerosis múltiple (EM) o el párkinson, así como las distrofias musculares, los traumatismos craneoencefálicos, las afasias y otras situaciones de discapacidad que afectan al área de la comunicación.
Comunicación Aumentativa sin ayuda
Los sistemas de Comunicación Aumentativa sin ayuda son aquellos que no requieren dispositivos externos ni tecnología para su uso y no proporcionan salida de voz. Se basan exclusivamente en el cuerpo de la persona como medio de expresión, por lo que es imprescindible la presencia física del interlocutor para que la comunicación sea efectiva.
Estos sistemas no permiten la comunicación a distancia, por ejemplo, por teléfono o entre personas que se encuentren en espacios diferentes. Se apoya principalmente en recursos naturales o aprendidos de expresión corporal y visual, entre los que se incluyen:
- Gestos naturales o convencionales, utilizados de forma intencional para transmitir mensajes.
- Lenguaje corporal, que comprende posturas, movimientos y expresiones faciales con valor comunicativo.
- Lenguajes de signos o sistemas gestuales, que constituyen sistemas estructurados de comunicación visual-manual.
Los sistemas de Comunicación Aumentativa sin ayuda son especialmente relevantes cuando la persona presenta capacidad motriz suficiente para producir gestos o signos, y resultan una opción eficaz en contextos presenciales, favoreciendo la interacción directa y la participación comunicativa.
Comunicación Aumentativa con ayuda
Los sistemas de Comunicación Aumentativa con ayuda son aquellos que requieren el uso de soportes externos al cuerpo de la persona para posibilitar la comunicación. Estos apoyos pueden ser no electrónicos (como tableros o cuadernos de comunicación) o electrónicos y digitales, y pueden disponer o no de salida de voz.
Los dispositivos electrónicos que incorporan síntesis de voz se denominan comunicadores con salida de voz (Speech Generating Devices, SGD). Estos permiten que los mensajes construidos por la persona usuaria se emitan mediante voz artificial, facilitando la interacción con el entorno y la comunicación en distintos contextos.
Los sistemas de Comunicación Aumentativa con ayuda pueden presentar la información en forma de letras, palabras, frases completas o símbolos gráficos (pictogramas), que se organizan en teclados, cuadrículas o pantallas dinámicas. A través de estos elementos, la persona usuaria puede construir y expresar mensajes de forma autónoma, utilizando diferentes estrategias de acceso (selección directa, barrido, conmutadores, control ocular, entre otras).
Además de la salida de voz, los mensajes pueden mostrarse visualizados en pantalla, lo que permite su comprensión por parte del interlocutor incluso en entornos ruidosos o cuando no se utiliza la voz sintética. Muchos de estos sistemas permiten también la comunicación escrita, ya sea mediante teclados virtuales o la conexión con otros dispositivos digitales.
En la actualidad, la Comunicación Aumentativa con ayuda se apoya de forma creciente en tabletas, ordenadores y aplicaciones específicas, que ofrecen mayor flexibilidad, personalización y accesibilidad. Estos sistemas pueden integrarse con otros recursos digitales, favoreciendo la participación educativa, social y comunicativa del alumnado en contextos escolares inclusivos.
Apoyo a la Comunicación
Los productos de apoyo para la comunicación permiten a las personas usuarias de Comunicación Aumentativa acceder, seleccionar y expresar mensajes mediante símbolos gráficos, palabras o letras, tanto en soportes físicos (tableros y libros de comunicación) como en dispositivos digitales (comunicadores electrónicos, tabletas u ordenadores).
Para realizar la selección de los símbolos o elementos comunicativos existen cinco estrategias fundamentales de acceso, cuya elección depende de las capacidades motoras, sensoriales y cognitivas de la persona usuaria.
1. Selección directa
Consiste en señalar o activar directamente el símbolo, pictograma, palabra o letra que se desea comunicar. Puede realizarse con el dedo, con la mirada o mediante otras partes del cuerpo.
Como productos de apoyo se incluyen diferentes tipos de punteros (manuales, cefálicos, bucales, etc.), que facilitan el acceso directo a tableros, teclados o pantallas.
2. Selección mediante ratón
Se utiliza exclusivamente en productos electrónicos y consiste en acceder a teclados o cuadrículas de comunicación en pantalla mediante un ratón.
Existen múltiples ratones adaptados que permiten ajustar el acceso a las necesidades del usuario, como joysticks, trackballs, ratones faciales controlados por movimientos de cabeza, ratones controlados con la mirada o el multimouse, que funciona mediante cinco teclas o conmutadores.
3. Exploración o barrido dependiente
Se emplea en tableros o libros de comunicación no electrónicos. En este caso, el interlocutor va señalando de forma secuencial los símbolos, ya sea uno a uno o por grupos (filas y columnas), hasta que la persona usuaria indica, mediante un gesto o señal acordada, la opción que desea comunicar.
Este tipo de acceso requiere una interacción constante con el interlocutor.
4. Exploración o barrido independiente
Se utiliza en dispositivos electrónicos y no depende directamente de la actuación del interlocutor. El comunicador o el ordenador presenta las opciones de forma automática y secuencial.
La persona usuaria selecciona la opción deseada activando un conmutador, que puede accionarse con distintas partes del cuerpo. Existen múltiples tipos de conmutadores adaptados a diferentes capacidades motrices.
5. Selección codificada
En esta estrategia, cada símbolo, palabra o letra se identifica mediante un código, como un número de dos o tres cifras o la combinación de un color y un número.
La persona usuaria indica el código correspondiente, ya sea mediante selección directa o barrido, lo que permite acceder a un gran número de símbolos utilizando un número reducido de teclas o casillas, optimizando así el acceso cuando existen importantes limitaciones motoras.
2. Tecnologías Digitales para dar respuesta a las necesidades personales de Aprendizaje (TAD)
¿Qué son las TAD?
El currículo constituye el referente común para la educación de todo el alumnado y debe garantizar el acceso, la participación y el progreso de cada estudiante. Es necesario realizar las adaptaciones pertinentes y proporcionar los apoyos y recursos adecuados para que todo el alumnado pueda avanzar en la consecución de los aprendizajes establecidos.
En este contexto surgen las Tecnologías Digitales de Apoyo a la Diversidad (TAD), estrechamente vinculadas al desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Si bien las TIC han ampliado significativamente las oportunidades educativas, también han evidenciado situaciones de exclusión cuando no se diseñan teniendo en cuenta la diversidad del alumnado. Las TAD responden precisamente a esta necesidad: garantizar la accesibilidad, la equidad y la inclusión en el uso de la tecnología educativa.
Las TAD incluyen herramientas, dispositivos y entornos digitales diseñados o adaptados para dar respuesta a las necesidades personales de aprendizaje de un alumnado diverso. Se dirigen, entre otros, a estudiantes con discapacidad física, sensorial, intelectual o trastornos del desarrollo, alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, estudiantes de incorporación tardía al sistema educativo, alumnado procedente de otros contextos culturales o lingüísticos, así como a alumnos y alumnas con altas capacidades intelectuales. Por ello, se consideran un recurso clave para el desarrollo integral y la educación inclusiva.
Existe una amplia variedad de recursos TAD que pueden incorporarse a los entornos educativos. Entre los dispositivos de hardware, destacan las pantallas táctiles, ratones y teclados adaptados, impresoras braille, líneas braille, conmutadores o tableros de comunicación. En cuanto al software y las aplicaciones digitales, se incluyen los sistemas de reconocimiento y síntesis de voz, lectores y magnificadores de pantalla, subtituladores automáticos, teclados virtuales, aplicaciones de Comunicación Aumentativa y Alternativa, y herramientas de personalización del aprendizaje.
Las Tecnologías Digitales de Apoyo a la Diversidad se caracterizan principalmente por su:
- Universalidad, al poder utilizarse en distintos contextos educativos, sociales y personales.
- Adaptabilidad, ya que permiten ajustarse a las necesidades, ritmos e intereses del alumnado.
- Discreción o invisibilidad, favoreciendo la normalización del uso de apoyos tecnológicos y evitando situaciones de estigmatización.
Entre las principales ventajas de las TAD se encuentran:
- Facilitan la detección y seguimiento de necesidades educativas.
- Proporcionan retroalimentación inmediata.
- Incrementan la motivación y la implicación, contribuyendo a la reducción del fracaso escolar.
- Favorecen la autonomía personal y el acceso al aprendizaje.
- Amplían el acceso a la cultura, la información y el conocimiento científico.
- Promueven la inclusión y la participación activa en la comunidad educativa.
Las principales TAD
Para la dificultad visual
Los alumnos con dificultad visual con la inclusión de las TAD podrán entrenar otras modalidades perceptivas y trabajar la coordinación manual y la autonomía personal.
- La tableta digitalizadora que permite poner en su superficie láminas en relieve o en color que representa de una forma simple y esquemática lo que aparece en la pantalla.
- La impresora Braille.
- El teclado modificado con teclas más grandes y en colores.
- WinBraille. Software que permite editar e imprimir textos para que puedan ser leídos en braille.
- Jaws que es un programa que lee la pantalla.
Dificultad motriz
A los alumnos con dificultad motriz las TAD les ofrecen los apoyos necesarios que les puedan permitir una mayor autonomía en los procesos de aprendizaje y les facilita la interacción e inclusión al medio social.
Pueden ser utilizados: Hardware adaptado como ratones para mentón y jostycks, ratones de bola y pulsadores, protectores de teclado o comunicadores como Chatbox y Alphatalker y tableros de comunicación en tablet, pda y móvil, como el comunicador Scout o el Comunicador Personal Adaptable (CPA).
Para la dificultad Auditiva
A los alumnos con dificultades auditivas las TAD les permitirá superar las barreras comunicativas, y una integración social, educativa y personal.
- Visualizador fonético Speechviewer III el cual transforma palabras o sonidos hablados en gráficos.
- Sueñaletras es una aplicación a través de la que se enseña a leer y escribir a alumnado con discapacidad auditiva donde se combinan recursos para potenciar la comprensión lectora como videos en lengua de signos, actividades dactilológicas y representación de lectura labial.
Para aplicar el DUA
Otras TAD
- Autismo – Descubra emociones: esta app ayuda a los niños con autismo a comprender las emociones y expresiones faciales.
- AutisMIND: app de apoyo a padres y profesionales para estimular el pensamiento social en niños con TEA u otros trastornos, como el TDAH.
- Sígueme: app educativa que favorece y potencia el desarrollo de los procesos perceptivo-visual y cognitivo-visual y la construcción del acceso al significado de las palabras, en personas con TEA y discapacidad intelectual asociada.
- PictoTEA: app gratuita, especialmente diseñada para ayudar a comunicarse a personas que tienen TEA (Trastorno del Espectro Autista), TGD (Trastorno Generalizado del Desarrollo), Autismo o cualquier afección que afecte las habilidades sociales y de comunicación.
- Agenda de pictogramas: esta app sirve para crear agendas con pictogramas y/o con texto para definir las actividades que se van a crear durante el día. Resulta útil para la estructuración de rutinas en personas con TEA.
- HelpMeTalk: app que incluye soporte en varios idiomas, animación (GIF) y ejercicio efectivo para aprender a hablar.
- Terapia Lenguaje y Cognitiva: incluye lenguaje ilimitado y ejercicio cognitivos para aplicar a niños con TEA.
- Sonigrama: app que busca estimular la atención visual y auditiva en los niños.
- Mínimo: aplicación de auto-entrenamiento auditivo centrada en la comprensión del habla. Puede utilizarse para el trabajo con niños o adultos que presentan sordera, dificultades gnósicas o de discriminación auditiva, dislexia fonológica, etc.
- RecoverBrain: incluye actividades de entrenamiento cerebral, diseñado para todos los niveles.
- Red Cenit: web con listado de apps para trabajar con niños con dificultades en el lenguaje.
- Aprende Lengua de Signos: app gratuita para aprender lengua de signos.
- Google BrailleBack: app que ayuda a usuarios con discapacidad visual a utilizar dispositivos braille.
- LetMetTalk: Una aplicación en la que se pueden construir frases con los pictogramas, con fotos u otras imágenes, con un sintetizador vocal que lee tanto las palabras individualmente como las frases por completo.
- #Soyvisual: Una aplicación de la Fundación Orange con ejercicios para el desarrollo del aprendizaje y de la comunicación, divididos por niveles de complejidad creciente para desarrollar flexibilidad y competencias de abstracción.
- Dictapicto: Una aplicación que permite para pasar de voz o escrito a imágenes. Con dictapicto cada frase grabada se traduce rápidamente en pictogramas.
- Blue: En Italia, en la provincia de Trento, el equipo de Needius ha desarrollado una aplicación que utiliza los SAAC y que permite un control remoto del utilizo de la aplicación. La aplicación, diseñada específicamente para el dispositivo en el que se instala, está disponible para la población afectada tanto por trastornos de la comunicación y del lenguaje como por TEA.
- TEAyudo a jugar: Una aplicación para facilitar la posibilidad de jugar, fomentando la inclusión social y el desarrollo emotivo-relacional del niño o persona con TEA u otras diversidades del neurodesarrollo. La aplicación permite comunicar de forma visual las informaciones claves para participar al juego, como: quién va a jugar, dónde, a qué se va a jugar, por cuánto tiempo (a través de un temporizador), cómo se juega y los turnos.
- Díaadía: La aplicación representa una agenda/diario de la persona, y permite una representación visual y concreta de las actividades a lo largo del día, de la semana y del mes. De esa forma, se facilita la organización mental y práctica del tiempo y de las actividades, el recuerdo de eventos pasados, con la utilización de recursos multimediales como las fotos, y la anticipación de eventos futuros.
3. Herramientas para la creación de recursos
Creación de recursos
Actualmente existe una amplia variedad de herramientas digitales en constante evolución que permiten crear recursos educativos personalizados y diseñar situaciones de aprendizaje ajustadas a la diversidad presente en el aula. Estas herramientas favorecen la adaptación de contenidos, tiempos, formatos y niveles de complejidad, facilitando así la inclusión y la participación de todo el alumnado.
La Taxonomía de Bloom revisada —Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear— continúa siendo un marco de referencia útil para el diseño didáctico. La incorporación de herramientas digitales ha ampliado las posibilidades educativas en todas estas fases, aunque su impacto es especialmente significativo en los niveles superiores de Evaluación y Creación, donde el alumnado deja de ser consumidor de información para convertirse en productor de conocimiento.
Gracias al desarrollo de aplicaciones web y apps para dispositivos móviles, hoy es posible que tanto profesorado como alumnado cree una gran diversidad de contenidos: imágenes interactivas, libros digitales, cómics, podcasts, programas de radio escolar, vídeos, presentaciones multimedia o proyectos audiovisuales. Estas creaciones permiten trabajar los contenidos curriculares desde distintos lenguajes y formatos, atendiendo a los diferentes estilos, ritmos y capacidades de aprendizaje.
En los apartados siguientes se presentarán distintos ejemplos de creaciones digitales y herramientas que facilitan la personalización del proceso de enseñanza‑aprendizaje y contribuyen a garantizar el acceso, la participación y el progreso educativo de todo el alumnado.
IMAGEN
Dentro de las metodologías activas, la edición de imagen fija constituye una herramienta didáctica eficaz para el desarrollo de diversas competencias educativas, especialmente las relacionadas con la competencia digital, la creatividad, la comunicación y el pensamiento crítico.
Aplicaciones de edición de imagen como PicsArt destacan por su carácter gratuito, intuitivo y multiplataforma, lo que las convierte en un recurso accesible para el contexto educativo. Su uso permite al alumnado crear materiales digitales atractivos, con un acabado visual cuidado y de aspecto profesional, favoreciendo el aprendizaje activo y significativo.
En el ámbito de la edición de imagen fija, se trabajan principalmente los siguientes aspectos:
- Retoque básico de imágenes, ajustando elementos como luminosidad, contraste o encuadre.
- Uso creativo de filtros y efectos, aplicados con intencionalidad comunicativa.
- Creación de collages o cuadrículas de imágenes, útiles para sintetizar información o representar procesos.
- Elaboración de cómics, combinando imágenes, texto y narración visual como forma de expresión del aprendizaje.
Este tipo de actividades permite al alumnado aprender creando, ofrecer múltiples formas de representación y expresión, y atender a la diversidad presente en el aula.
Para facilitar el uso de esta herramienta, se incluyen los siguientes recursos audiovisuales:
Vídeo explicativo sobre el uso básico de PicsArt:
Vídeo de continuación sobre la aplicación de efectos y recursos avanzados:
LIBRO
La plataforma Book Creator ofrece la posibilidad de crear y publicar libros digitales de forma sencilla e intuitiva, lo que la convierte en una herramienta especialmente adecuada para el ámbito educativo y el trabajo con metodologías activas.
Con esta aplicación es posible elaborar libros digitales y cómics, personalizando cada una de las páginas de la publicación. Book Creator permite incorporar múltiples formatos, como imágenes, dibujos, figuras, audio, vídeo e incluso la firma manuscrita, facilitando así diferentes formas de expresión y representación del aprendizaje.
La sencillez de uso de la herramienta, junto con las amplias posibilidades creativas que ofrece, favorece la motivación del alumnado y permite desarrollar proyectos en los que se integran contenidos curriculares, creatividad y competencia digital. Además, resulta especialmente adecuada para atender a la diversidad, ya que admite distintos ritmos, estilos y capacidades de aprendizaje.
Para iniciarse en el uso de la aplicación, se facilita el siguiente recurso audiovisual:
Crear libros digitales online con Book Creator:
RADIO
La radio educativa constituye un recurso didáctico de gran valor dentro de las metodologías activas, ya que sitúa al alumnado en el centro del proceso de aprendizaje y favorece el desarrollo de múltiples competencias clave, especialmente la competencia en comunicación lingüística, la competencia digital, la competencia social y cívica y el aprender a aprender.
Los medios de comunicación escolares pueden convertirse en un eje vertebrador del trabajo educativo. De hecho, muchos centros referentes en innovación cuentan con revista escolar, canal de televisión y radio educativa, integrándolos como herramientas habituales para la expresión, la participación y la difusión de proyectos de aula y de centro.
Gracias a la tecnología actual, la radio es hoy una herramienta accesible, disponible en cualquier móvil o tableta, lo que facilita su integración en el entorno educativo. Desde un enfoque pedagógico, el verdadero valor educativo reside en todo el proceso de creación: la elaboración del guion, la planificación de contenidos, la preparación de cuñas o anuncios publicitarios, la organización del programa, el trabajo colaborativo y, finalmente, la emisión del programa, que puede compartirse en directo o en formato podcast.
Una plataforma web que permite desarrollar todas estas funciones de manera sencilla es Spreaker, que ofrece herramientas para la grabación, edición, emisión y difusión de programas de radio educativos, facilitando la creación de proyectos comunicativos reales y motivadores.
Para facilitar el aprendizaje del uso de esta herramienta, se proponen los siguientes recursos audiovisuales:
Aplicación de producción de radio. Spreaker.
Descarga de música para programas de radio
Aplicación para producción de radio
Copiar podcasts desde la nube y crear carpetas de grabación
VIDEO
Un editor de vídeo como KineMaster es una aplicación especialmente interesante en el ámbito educativo por su sencillez de uso y sus amplias posibilidades creativas. Esta herramienta incorpora funciones como filtros, efectos visuales y llave de croma (conocida como efecto de pantalla o tela verde), lo que permite desarrollar producciones audiovisuales con un acabado de alta calidad.
El uso de este tipo de aplicaciones facilita la creación de animaciones y vídeos educativos de forma intuitiva, fomentando un aprendizaje activo y creativo. Además, permite realizar vídeos a partir de imágenes de manera rápida, lo que resulta especialmente útil para elaborar making off, reportajes fotográficos animados o documentar actividades y proyectos del centro educativo.
Una de las prácticas más habituales con programas de edición de vídeo en el contexto escolar es la creación de noticiarios o reportajes audiovisuales de centro. En este tipo de producciones cobra especial relevancia el uso del teleprónter, una herramienta que permite trabajar de forma integrada competencias relacionadas con la redacción de textos, la lectura expresiva, la investigación, la planificación del discurso y la capacidad de síntesis.
Este tipo de actividades contribuye al desarrollo de la competencia digital, comunicativa y creativa, y permite al alumnado convertirse en productor activo de contenidos audiovisuales.
Para facilitar el aprendizaje de esta herramienta, se recomiendan los siguientes recursos audiovisuales:
Explicación básica del uso de KineMaster
Explicación sobre edición de vídeo con KineMaster
Estos modelos creativos son significativos para la creación de herramientas de recursos TIC personalizados e inclusivos, destacamos algunos de esos recursos:
ARDORA
Ardora es una aplicación informática para docentes, que les permite crear sus propios contenidos web, de un modo sencillo, sin tener conocimientos técnicos de diseño o programación web. El profesor debe centrarse en el contenido, no en su tratamiento informático.
Con Ardora se pueden crear multitud de actividades, crucigramas, sopas de letras, completar, paneles gráficos, simetrías, esquemas, variedad de tipos distintos de páginas multimedia: galerías, panorámicas o zooms de imágenes, reproductores mp3 o mp4, "páginas para servidor", anotaciones y álbum colectivo, líneas de tiempo, póster, chat, poster, sistema de comentarios y gestor de archivos, muy preparadas para el trabajo colaborativo entre el alumnado, así como utilidades que permiten presentar conjuntamente varios contenidos como los paquetes de actividades, espacios web o los escritorios virtuales (desktop).
Ardora crea contenidos bajo la última tecnología web, html5, css3, javascript y php por lo que no es necesaria la instalación de ningún tipo de plugin, esto implica que se puede acceder a los contenidos independientemente del tipo de sistema operativo y/o dispositivo que se use (tablets, móviles, ...), únicamente se deberá contar con un navegador que soporte estos últimos estándares como firefox, chrome, ópera etc.
AGREGA
Agrega es una plataforma tecnológica implantada en las administraciones educativas españolas, a través de nodos autonómicos interconectados entre sí. Esta red de servidores aloja miles de recursos educativos, adecuadamente etiquetados y empaquetados.
Los objetos educativos y secuencias didácticas alojados en Agrega se pueden descargar y ser utilizados directamente por profesores y alumnos como recursos didácticos y también ser recombinados para confeccionar con ellos nuevos materiales educativos.
eXeLearning
EXeLearning es un programa libre y abierto que permite la creación de contenidos educativos de una manera sencilla y con un acabado de calidad. Admite además la incorporación de gran variedad de contenidos textos, imágenes, vídeos, objetos digitales y de actividades interactivas.
Es un proyecto de software libre que está coordinado e impulsado por la Administración, lo que supone un fuerte respaldo a la herramienta. Herramienta libre, gratuita y de código abierto, por lo que cualquier usuario puede utilizarla ,estudiar y modificar su código, e incluso hacer aportaciones a su desarrollo.
EXeLearning te permite crear materiales y mantenerlos en tu poder, independientemente de que decidas publicarlos en una u otra plataforma online. Con eXeLearning podrás subir los contenidos a la red pero mantendrás el original en tu poder, para poderlo difundir y publicar donde y cuando quieras.
Al ser multiplataforma, puedes trabajar en cualquier sistema operativo, y los contenidos generados se verán correctamente en cualquier dispositivo ya sea un ordenador de sobremesa, portátil, tablet o móvil debido a que los materiales creados con eXeLearning son de diseño responsive.
Se pueden incorporar distintos tipos de contenidos de forma fácil: imágenes, vídeos, audios e incluso materiales creados con otras aplicaciones (Geogebra, SlideShare, H5P, Genially…). Presenta una amplia variedad de actividades interactivas. Puedes elegir el estilo con que se presentan los materiales o crear tu propio diseño, además de incluir efectos atractivos.
EXeLearning facilita la creación de contenidos accesibles, permitiendo seleccionar el formato adecuado : distintos niveles de encabezados, listas, citas, definiciones…inserción de información sobre los contenidos : pies de foto, reconocimientos de autoría, licencias, títulos de los enlaces, etc..
Puedes exportar los contenidos en diferentes formatos estándar como HTML, ePub3 o XLIFF y en los estándares educativos SCORM o IMS para trabajar con plataformas como Moodle. Esta variedad de posibilidades de exportación te permite guardar y visualizar el contenido en tu ordenador o en un pendrive, enviarlo por correo electrónico o publicarlo online en distintos espacios web, plataformas, LMS y repositorios.
Permite la incorporación de metadatos en los estándares LOM, LOM-es y Dublin Core para catalogar los contenidos y publicarlos en repositorios de recursos educativos como Procomún.
La activa comunidad de eXeLearning ofrece apoyo y soporte a los usuarios, especialmente a través de los foros en exelearning.net, donde se resuelven problemas rápidamente y se aportan sugerencias. También existe la comunicación en redes sociales, como Twitter y Telegram.
EXeLearning está en continua mejora e incorporando periódicamente nuevos desarrollos.
LAMS
LAMS es una aplicación web para diseñar, administrar y entregar aprendizaje en línea utilizando actividades de aprendizaje colaborativo. Proporciona a los profesores un entorno de creación visual altamente intuitivo para crear secuencias de actividades de aprendizaje. Estas actividades pueden incluir una variedad de tareas individuales, trabajo en grupos pequeños y actividades de toda la clase basadas tanto en el contenido como en la colaboración.
4. Metodologías que favorecen la diversidad del alumnado
Las metodologías activas buscan aumentar la participación de la diversidad del alumnado debido a que:
- Adquiere el papel protagonista de su aprendizaje, dando así respuesta a la diversidad y asegurando su inclusión social.
- Desarrolla competencias básicas para la vida.
- Entiende el trabajo en equipo como una estrategia para fomentar la creatividad y el aprendizaje.
- Se familiariza con la búsqueda, selección y evaluación de la información.
- Pone en práctica estrategias que garanticen con mayor éxito los objetivos que se plantean en su etapa educativa.
- Entiende el pensamiento crítico como una habilidad para analizar, entender y evaluar los conocimientos que adquiere.
- Potencia la autonomía necesaria para enfrentarse a aquellos retos que se le presenten tanto en la etapa educativa como en la profesional.
- Interiorice la autoevaluación como una herramienta para mejorar en las posibles soluciones ante los retos a los que deba enfrentarse.
- Refuerce las llamadas Softskills o habilidades blandas, es decir, que perfeccionen unas cualidades que lo faculten para desenvolverse fuera del abrigo docente.
GAMIFICACIÓN
Información del portal Educacyl
FLIPPED CLASSROOM
Información del portal Educacyl
APRENDIZAJE SERVICIO (APS)
Información del portal Educacyl
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP)
Información del portal Educacyl
VISUAL THINKING
Información del portal Educacyl
MOBILE LEARNING
El Mobile Learning, o aprendizaje basado en el uso de dispositivos móviles, es una metodología educativa relativamente reciente, que ha podido desarrollarse gracias a la generalización de smartphones y tabletas. El rápido avance de la tecnología ha dotado a estos dispositivos de una gran potencia, versatilidad y conectividad, lo que los convierte en herramientas educativas de gran valor para su integración en el aula.
Una de las principales ventajas del Mobile Learning es su basado en aplicaciones (apps), lo que facilita un manejo intuitivo y accesible tanto para el profesorado como para el alumnado. Estas aplicaciones suelen estar diseñadas para funciones muy concretas, lo que reduce la complejidad de uso y permite una rápida curva de aprendizaje, favoreciendo una incorporación efectiva a los procesos educativos.
Desde el punto de vista didáctico, el Mobile Learning permite trabajar todas las fases de la Taxonomía de Bloom: recordar, entender, aplicar, analizar, evaluar y crear. Si bien en las cuatro primeras etapas la tecnología actúa como un recurso de apoyo, es especialmente en los niveles de evaluación y creación donde el uso de dispositivos móviles supone un cambio metodológico significativo. En estos niveles, el Mobile Learning sitúa a los dispositivos móviles en una posición clave dentro de los Espacios Flexibles de Formación y Aprendizaje (EFFA), potenciando el aprendizaje activo y creativo.
Gracias a estos dispositivos, pequeños y ligeros, el alumnado puede capturar imágenes y vídeos, crear y emitir programas de radio escolar, diseñar en 2D y 3D, generar y escanear códigos QR, realizar animaciones stop motion, utilizar teleprónter para noticiarios educativos o acceder a amplios recursos sonoros, lúdicos y creativos. Además, existen numerosas aplicaciones orientadas al desarrollo de la creatividad, el pensamiento computacional y la aplicación de metodologías activas.
La realidad social actual muestra que una parte significativa del alumnado dispone de dispositivos móviles, lo que convierte su introducción en el aula en una opción accesible. Si el profesorado cuenta con la formación adecuada para integrar esta metodología de manera planificada y pedagógica, el Mobile Learning ofrece importantes ventajas educativas, favoreciendo la motivación, la participación y el aprendizaje significativo del alumnado.
5. Aplicación en el aula
La atención a la diversidad del alumnado en clase
Como se ha visto a lo largo del módulo, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) contribuyen de manera decisiva a mejorar la atención a la diversidad en el aula al permitir una respuesta educativa más flexible, personalizada e inclusiva. Su uso pedagógico facilita la eliminación o reducción de barreras para el aprendizaje y la participación, ofreciendo múltiples formas de acceso a la información, expresión del aprendizaje y participación activa, en línea con los principios de la educación inclusiva.
Las TIC permiten ajustar los contenidos, los ritmos y los formatos a las necesidades individuales del alumnado con necesidades educativas especiales, favoreciendo la autonomía, la motivación y el aprendizaje significativo. Asimismo, posibilitan la incorporación de tecnologías de apoyo, recursos accesibles y sistemas de comunicación alternativa que garantizan el derecho a la educación en igualdad de oportunidades.
Además, las herramientas digitales facilitan el seguimiento del progreso, la evaluación adaptada y la colaboración entre profesorado, alumnado y familias. Cuando se integran de forma planificada y con un enfoque didáctico adecuado, las TIC se convierten en un elemento clave para avanzar hacia aulas más equitativas, donde se reconoce y atiende la diversidad como un valor y una oportunidad para el aprendizaje de todo el alumnado.
Créditos
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Título |
USO DE LAS TIC COMO HERRAMIENTA FAVORECEDORA DE LA DIVERSIDAD |
| Descripción |
El conocimiento y la aplicación de las TIC como herramienta docente potencia el proceso de enseñanza aprendizaje de la diversidad nuestro alumnado. |
| Autor | M.ª Elena Fuente Pérez |
| Organización |
Dirección General de Innovación y Formación del Profesorado. Consejería de Educación. Junta de Castilla y León. |
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Con licencia Creative Commons Reconocimiento-Compartir Igual 4.0 España |
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