Guía didáctica para el profesor

- Objetivos:

La práctica totalidad de los alumnos de hoy desconocen cómo son en realidad los robots de nuestros días y cuáles son sus verdaderas utilidades. Normalmente sólo se han acercado a los aspectos relacionados con los robots mediante la literatura y las películas de ciencia-ficción, aunque quizás conocen de primera mano algunas noticias recientes relacionadas con el uso de robots en la exploración espacial (del planeta Marte, por ejemplo). Esta actividad trata de hacerlos conscientes del estado real de la robótica y de hacerles reflexionar sobre lo que hay de mito y de realidad en la literatura y en las películas ... al menos, por el momento.

- Currículo involucrado

El currículo actual del área de Tecnología para la E.S.O. en Castilla y León, definido mediante:

- R.D. 3473/2000, de 29 de diciembre;
- Decreto 7/2002, de 10 de Enero, por el que se establece el Currículo de la Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Castilla y León
- R.D. 831/2003, de 27 de junio - ordenación general y enseñanzas comunes de la E.S.O.-

incluye en su tercer curso los apartados:

- Máquinas automáticas y robots
  - Automatismos
  - Arquitectura de un robot
  - Elementos mecánicos y eléctricos para que un robot se mueva.

y en el cuarto curso:

- Percepción del entorno
  - Sensores empleados habitualmente
- Lenguajes de control de robots
  - Programación. Realimentación.

- Desarrollo de la actividad

La introducción de esta actividad, relativamente extensa, presenta algunos enlaces a datos sobre Isaac Asimov y sus relatos, que permiten al alumno más curioso acceder a ese tipo de literatura y a ciertas reflexiones sobre la relación entre ciencia y la ficción. Trata de motivar al alumno evocando conceptos, textos y películas que forman parte de su memoria más cercana, pero se hace especial hincapié en relatos intentando fomentar la animación a la lectura.

En cuanto a los recursos para el desarrollo de la tarea, no existen muchos sitios en español con un nivel adecuado a los alumnos de Secundaria. Como los contenidos en algunos casos pueden sobrepasar la comprensión del alumno, puede ser precisa una labor de segundo filtrado de la información. Por otra parte, es preciso tener en cuenta que algunos enlaces podrían caducar dado que se trata de temas de mucha actualidad que evolucionan muy rápidamente.

Por lo que se refiere a la utilización de "andamios" o apoyos cognitivos para el desarrollo del proceso, en esta actividad se opta por conceder una considerable libertad del alumno a la hora de interpretar cómo debe trabajar con la información propuesta. Si bien, esta mayor libertad es en cierto modo aparente, dado que el trabajo en equipo es intrínseco al método de proyectos que se utiliza cotidianamente en Tecnología, de modo que los alumnos conocen de antemano las directrices básicas y la metodología para la elaboración, por ejemplo, del informe técnico en colaboración con sus compañeros de grupo.

La evaluación de la actividad recoge diversos aspectos que son habituales en la evaluación realizada en el área de Tecnología abordada mediante el método de proyectos (actitud, trabajo compartido, resolución de problemas, etc.). Los criterios de evaluación propuestos son numerosos y queda a la elección del profesor el utilizar sólo algunos de ellos.

Esta actividad debería ser desarrollada en una clase con los recursos informáticos adecuados. Sería necesario contar con, al menos, un ordenador para cada dos alumnos. En este marco, el profesor actúa como organizador de los alumnos, de los recursos y de la información.

Referencias

Las principales páginas sobre robótica utilizadas en esta actividad han sido:

> - Fundamentos de robótica. Víctor R. González. CFIE Valladolid II (Centro de Formación del Profesorado e Innovación Educativa - Junta de Castilla y León).
> - Robótica. Universidad de Guadalajara. CUCEI. Mejico.
> - Tutoriales de robótica. Centro Integrado de Manufactura. ITESM Campus Chihuahua.

Algunas de las imágenes utilizadas como apoyos de esta actividad han sido localizadas en diferentes sitios de la red mediante el buscador de imágenes de Google.

Si es la primera vez que te acercas a una WebQuest, o deseas más información sobre el tema, puedes utilizar los enlaces:

> - Introducción a las WebQuest
> - Uso didáctico de Internet
> - The WebQuest page