Tareas
Ejemplo:
El alumnado de 4º. de ESO en Educación Física debe elaborar un menú saludable para una semana completa (del 23 al 29 de enero). Cada día registrará su propuesta en un documento Word online que está adjunto en el apartado Tareas de Microsoft Teams, configurado para que cada estudiante edite su propia copia. La actividad se publica el día 23 y la fecha límite de entrega es el 29 de enero, sin posibilidad de entregas fuera de plazo. Además, la tarea incluye un enlace a YouTube con la explicación para realizar correctamente el menú, accesible desde la propia actividad.
Rúbricas
Ejemplo:
El alumnado de 6ºB. de Educación Primaria, en el área de Ciencias Sociales, debe realizar en grupos de cuatro un trabajo sobre la Unión Europea. El docente creará una tarea en Microsoft Teams y le asociarás una rúbrica importándola desde un archivo .csv. Una vez que el alumnado entregue el trabajo, realizarás la evaluación directamente en Teams utilizando esa rúbrica para calificar y aportar retroalimentación.
Insights
Para exportar datos de Insights en Teams, abre el panel que te interese (Actividad digital, Tareas, Progreso de lectura, Reflexiones o Comunicación), pulsa el menú de tres puntos (⋯) en la esquina superior derecha y selecciona Exportar a Excel. Con el archivo exportado, calcula la media de resultados por alumno y crea un gráfico para visualizar la evolución y apoyar la evaluación.
Ejemplo:
Elaboración de gráficos de evaluación en Excel a partir de los datos obtenidos en Insights en un equipo de Teams de 5º. de Educación Primaria.
Exportar datos desde Insights en Teams 2026:
- Accede a Insights dentro del equipo y abre el panel que necesites (Actividad digital, Tareas, Progreso de lectura, Reflexiones o Comunicación).
- En la esquina superior derecha del panel, pulsa el menú de tres puntos (⋯).
- Selecciona Exportar a Excel.
Con el archivo exportado, en Excel puedes filtrar y organizar la información, calcular la media de resultados (por ejemplo, por alumno o alumna en el panel de Tareas) y crear un gráfico que haga más visual la evaluación del grupo en esa destreza (por ejemplo, en Matemáticas). A partir de ahí, se pueden usar estos datos como apoyo para ponderar la evaluación según los criterios de calificación establecidos en tu centro para 5º de Primaria.
Nota: interpreta los datos con prudencia: algunos registros pueden tardar en actualizarse y conviene complementar Insights con otras evidencias (observación, producciones del alumnado, rúbricas, etc.).
Elogios
Ejemplo:
En las aulas de Atención Educativa del tercer ciclo de Primaria se desarrollará una propuesta de trabajo sobre la empatía utilizando el entorno digital de Microsoft Teams 2026 como sistema integrado de recogida de evidencias, análisis de datos y mejora del clima de aula mediante estrategias de evaluación formativa.
1. Diseño del proceso de evaluación digital.
El profesorado planificará un sistema de recogida de evidencias basado en herramientas de Teams como Reflect, Elogios (Praise), Forms, Tareas con rúbricas e Insights, orientado a analizar las relaciones interpersonales y el bienestar emocional del alumnado.
Se establecerán indicadores observables relacionados con:
- frecuencia de interacciones positivas,
- percepción del bienestar individual,
- participación en dinámicas colaborativas,
- calidad de la retroalimentación entre iguales.
2. Recogida sistemática de evidencias del aprendizaje socioemocional.
Durante una semana:
- el alumnado registrará su estado emocional mediante Reflect,
- enviará mensajes positivos mediante Elogios,
- completará formularios breves de autoevaluación diseñados con Microsoft Forms, y participará en actividades evaluables dentro de Tareas con rúbricas específicas sobre convivencia y empatía.
Estas evidencias quedarán integradas automáticamente en el entorno digital del equipo de clase.
3. Analítica del aprendizaje mediante Insights.
El profesorado analizará los datos generados a través de Insights, identificando:
- niveles de participación individual y grupal,
- evolución del bienestar emocional del alumnado,
- patrones de interacción positiva,
- y posibles situaciones de aislamiento o baja participación.
A partir de esta información, se elaborará un informe de aula basado en evidencias digitales agregadas.
4. Procesos de coevaluación y autorregulación del aprendizaje.
El alumnado analizará los resultados globales del grupo en canales colaborativos de Teams y elaborará propuestas de mejora del clima de aula mediante:
- documentos compartidos.
- debates guiados en canales del equipo.
- Reflexiones estructuradas dentro de tareas evaluables
Las rúbricas digitales facilitarán procesos de coevaluación entre iguales.
5. Toma de decisiones pedagógicas basada en evidencias.
El profesorado utilizará la información obtenida mediante Insights, Forms y Tareas para:
- ajustar estrategias de convivencia,
- reforzar dinámicas cooperativas,
- detectar necesidades socioemocionales,
- y diseñar intervenciones personalizadas.
Finalmente, se compartirá con el alumnado una retroalimentación global orientada a mejorar la empatía y la cohesión del grupo mediante el uso responsable de herramientas digitales de evaluación.
Reflect
Ejemplo:
- Antes de comenzar la actividad, se explica a los estudiantes qué es Reflect y cómo utilizarlo para registrar sus emociones.
- Semana 1: el alumnado utiliza Reflect para registrar sus emociones en el aula todos los días.
- Semana 2: se realiza un análisis de los datos recogidos. Los estudiantes trabajan en grupos para revisar los registros de sus compañeros y clasificar las emociones registradas en diferentes categorías (por ejemplo, emociones positivas, negativas, neutrales).
- Se presentan los resultados de cada grupo y se discuten en clase. Se reflexiona sobre las emociones que se experimentan con más frecuencia en el aula y su relación con el aprendizaje.
- Finalmente, se elaboran estrategias para mejorar la gestión de las emociones en el aula y se establecen metas para el próximo período.
Nota: esta actividad se puede adaptar según las necesidades y objetivos específicos de cada aula y curso.
Progreso de lectura
Ejemplo:
Uso de Progreso de lectura en Microsoft Teams 2026 para el seguimiento longitudinal de la articulación en alumnado con disglosia.
Contexto educativo:
La actuación se desarrolla en el marco de la intervención educativa especializada del docente de Audición y Lenguaje con una alumna de Educación Primaria diagnosticada con disglosia congénita, que presenta dificultades articulatorias asociadas a alteraciones en los órganos periféricos del habla.
Se diseña una actividad de lectura en voz alta utilizando la herramienta Progreso de lectura integrada en Microsoft Teams 2026, dentro del plan individualizado de intervención logopédica.
Descripción de la actuación
La alumna realiza la lectura en voz alta de un texto breve adaptado a su nivel competencial mientras la herramienta Reading Progress registra automáticamente la actividad mediante grabación de audio y vídeo.
Posteriormente, el docente especialista analiza la grabación junto con la alumna, identificando errores de pronunciación, omisiones, repeticiony autocorrecciones.
La visualización del vídeo facilita la observación directa de los movimientos articulatorios implicados en la producción fonética, favoreciendo la toma de conciencia fonológica y la mejora progresiva de la articulación.
Recogida y análisis de evidencias digitales
La herramienta Progreso de lectura genera automáticamente indicadores cuantitativos relevantes como:
-
- precisión lectora,
- palabras correctas por minuto,
- número y tipo de errores detectados,
- y evolución temporal del rendimiento lector.
Estos datos son analizados mediante el panel Insights de Microsoft Teams 2026, lo que permite realizar un seguimiento longitudinal del progreso de la alumna basado en evidencias objetivas.
Además, los resultados pueden exportarse para su tratamiento complementario en Excel, facilitando:
-
- la clasificación de errores por sinfones o grupos consonánticos,
- el análisis de sílabas trabadas,
- la detección de patrones fonológicos recurrentes
- y la planificación de intervenciones específicas.
Retroalimentación y toma de decisiones pedagógicas
La información obtenida a través del análisis de datos permite:
-
- ajustar las actividades de intervención logopédica,
- diseñar tareas específicas de refuerzo articulatorio,
- evaluar la evolución de la pronunciación
- y mejorar la autorregulación del aprendizaje de la alumna mediante retroalimentación visual inmediata.
Este proceso favorece una evaluación continua basada en evidencias digitales objetivas.
